篇一：教师口才的重要性接地气
教师口才重要性
“是人才未必有口才，而有口才则必定是人才”。当今社会，越
来越多的人开始意识到“嘴”上功夫的重要性。事业上，总统竞选
要演说，公务员考试要而视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论
文答辩。
口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工
具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在极大的程度
上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完
全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。
教师工作的“主战场”在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些
标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头
形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注
意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达
你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极
性。
教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还
是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听
得明口。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量
避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃而条
一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，“这个”、“那个”的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦；“是不是”、“对不对”，含糊其辞，叫
学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理,古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举
例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅
显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。
讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语
言
艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和
必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，“底气”较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不“吃字”，避
免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提
问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到“沟通同
步”；充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍
的效果。
教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着
潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达,善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。
上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非
一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。
讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。
讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心
目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理
智、有观点的人。
讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与
人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。
篇二：教师口才的重要性接地气
教师生活中应该具备哪些口才
教师的谈吐，应该是那种出自真诚而且经过选择的语言。对同事
要真诚，对学生要真诚，对学生的家长也要真诚。虚情假意、言不
由衷的谈吐会被人们厌弃。不管是表扬还是批评，人们总是喜欢出
自真诚的话语。真，才美，真，才有魅力。有的人抛开真诚去研究
一些交谈的套话，仅从外表去模仿别人的腔调和风度，实在是舍本
逐末了。
周恩来同志讲过：“与人说理，须使人心中点头。”射箭要瞄靶
子，说话要看对象。说真诚的话，也要加以选择，要考虑效果。有
一位教师做家访，他对家长说：“你的孩子还老实，就是太笨，这
可能是遗传因素的关系。”听了他的话，那位家长会有何感想呢？
如果是批评别人，就更要出自真诚。要实事求是，一分为二，推
心置腹，与人为善。这样，受批评的人才能口服心服，知错必改，并从心里感激你，觉得“与君一席话，胜读十年书”。
与人谈话，最忌自己一个劲地说个没完。教师与学生谈话，也应
该是“交谈”。有的人一打开话匣子就口若悬河，滔滔不绝，不给
别人留下插嘴的机会。只顾自己说得高兴，不管别人爱不爱听。这
样的谈话，效果当然不会好。真正有口才的人，一般都有认真倾听
别人说话的好习惯。独霸“讲坛”是心中没有别人的表现。生活中
的交谈，应该是互相吸取。认真倾听别人的谈话，实际上是真诚地
尊重别人的体现。即使你说的都是正确的意见，也要了解对方的心
情和看法，才能做到有的放矢，取得预期的效果。
认真倾听对方的谈话，适时地点头表示赞同，往往会使谈话的人
感到高兴，因而更为畅达地说出自己的意见，谈话的气氛也就更为
融洽。但是决不可无原则地附和。一味地逢迎别人的谈话，就失去
了
“真诚”的要求，那样会使人觉得你没有见地，是一个“随风倒”的庸人，甚至会觉得你是一个“拍马屁”的人。
列宁说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”在适当的场合,幽
默可以增强谈话的生动性和亲切感。
著名作家老舍谈幽默的好处时举过如下的例子：某小孩见到一个
生人，长着很大的鼻子，马上叫出来：“大鼻子！
”假如这位生人没
有幽默感，就会不高兴，而孩子的父母也感到难为情。假若他幽默
地说：“就叫大鼻子叔叔吧！
”，这不就使大家一笑而解决问题了吗?林肯是一位富有幽默感的人。有一次，他擦靴子时被一位外国的外交官看到了，那位外交官故作惊讶地说：“总统先生，你常擦自
己的靴子吗？”林肯机敏地回答：“是啊，您是常擦谁的靴子呢？”
作为教师，幽默会使你深受学生欢迎，学生们都希望自己的老师
是一个快乐而幽默的人。
那么，怎样才能使自己成为富有幽默感的人呢?首先要加强思想
修养。只有心胸豁达、情趣高尚的人，才可能有真正幽默的谈吐。
那种心胸狭窄、思想颓唐的人是不会有幽默感的。其次是要有一定
的文化素养和驾驭语言的能力。见识短浅、语汇贫乏的人，也不会
有幽默感。油腔滑调，庸俗取笑，绝不是幽默，那只会降低谈吐的格调。
在交谈中，一个人是否有礼貌，会从他的姿态、表情，特别是谈
话的内容中明显地表现出来。这里只谈谈在交谈中涉及礼貌的几个
具体问题：
1、赞美。
人们大都是喜欢被赞美的，真心诚意的赞美对方，会使人们感情
更加靠近。但是，赞美也是有学问的。首先是赞美要具体，最好是
要从小处说。例如，你赞美一个学生某一篇文章的结尾有特色，余
味无穷，这就比你泛泛地夸他有写作天赋更能激励他奋进，并留下
永不磨灭的卬象。其次是赞美一定要得体。人各有异，千姿百态，恭维话也不能乱说。有的人见了女人就称赞她“漂亮”，以为这是
放之四海而皆准的妙方。其实不然。你应该知道，并不是每个人都
在欣赏自己的美貌。就拿女人来说，有的人教子有方，有的人持家
有术，有的人克己奉公，每个人的优点是不一样的。所以，赞美要
因人而异。不分对象地乱“拍”一通，人家会认为你“缺心眼”。
2、感谢。
表示感谢也是一种礼貌。不会说感谢的话，会给人没有教养的卬
象。但是，表示谢意也要适度。例如，别人给你倒一杯茶，你应该
微笑地说声“谢谢”，但这样也就行了。如果你竟点头哈腰，千恩
万谢起来，岂不可笑？
3、失言o
在生活中，每个人都有失言的可能。但那种不顾客观环境，爱耍
贫嘴的人则更容易失言。古人说“言多必失”，这是有道理的。所
以，我们在强调优美谈吐的同时，还要提倡“沉默”。说话要选好
时机，时机不成熟就不要乱说。要牢记白居易的一句诗：“此时无
声胜有声。”语言是一种严肃的东西，有口才的人决不滥用它。人
们常说：“不鸣则己，一鸣惊人。”我们可以这样理解：没有把握
就沉默，时机成熟就要说得精辟透彻。
但是，许多时候的失言是由一时没有想到而造成的。有个笑话，说有一个人请六位朋友做客。四个人来了，还有两个没到。主人说:“唉，该来的没来！
”这几个人一听，心想：大概我们是“不该来
的”，于是有两个人离席走了。主人发现走了两个人，又说：“唉,不该走的走了。”剩下的两个，以为自己倒是“该走的”，于是也
离席而去。四个人走后，那迟到的两个人才来，主人脱口而出：
“你们现在才来，还有什么用？”这当然只是一个笑话，但是可以看
出失言的危害。
既已失言，则不必惊慌，有三个办法可以挽回。一是沉默，如果
对方没有觉察，你就不必罗嗦，若无其事，悄悄过去;二是补救，可
以说一些友好的话，做一点友好的表示，使对方知道你只是失言，对他并无恶意;三是认错，失言如己引起对方不满，你就应该立即认
错，承认自己失言了，请他原谅。现在敢于认错的人似乎很少了，你能认错，反而使人敬重。
篇三：教师口才的重要性接地气
浅谈好口才对于教师的重要性
教师应该具备文艺节目主持人的口才、小品相声演员的机智。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高。一个好的教师，不仅要具备过硬的专业知识和技能，而且要具有能說会道，能言善辩，能吸引学生注意力的人格魅力。精心设计闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事物讲清楚，把枯燥的事理讲生动，把静态的现象讲灵活，把深奥的知识讲浅显，把复杂的问题简单化，启发学生去思考，去挖掘，去探究，去动手操作，使学生经常处于思维活跃状态，从而大大提高教学质量。
标签：教师；口才；教学质量
作为一名教师，可以没有漂亮的脸蛋，但必须有吸引人的气质和课堂演讲的魅力。随着科技的发展，现代化教学手段的应用，课改教改方法的普及，要想成为一名优秀的教师，一名有魅力的教师，一名深受学生喜爱的教师，敏锐的口才与精彩的演讲是必不可少的。
如何上好第一堂课？如何给学生留下深刻的印象？如何调动课堂气氛？如何激发学生的学习兴趣……
作为一名高职教师，如何成为一个有魅力的教师呢？
一、巧做自我介绍
作为一名教师，展现在学生面前的应该是得体的打扮，干净整洁的外表，不落于时代的衣着，充满自信的气度。讲台上，幽默风趣，形象生动；教学中，鞭策激励，给人自信。教师留给学生的第一印象非常重要，给学生以端庄大方的感觉，使学生产生愉快感，在审美视觉上感到舒服。高校教师，每学期有可能面对的都是陌生的教学场所和陌生的学生。当教师置身于一个陌生的上课环境给陌生的学生上第一节课时，师生间彼此不熟悉，不了解，在“自我介绍”环节中，进行精心的设计，巧妙的包装，合适的互动，能取得超乎想象的效果。
二、妙讲课程体系
每学期的第一节课对教师而言意义重大。教师的外表形象、穿着打扮、言谈举止、学识修养等都会影响学生对他们的整体印象和评价，增强对学生的吸引力和信任度极为关键。清晰明确地阐述教学目标及要求可以提高学生学习该课程的兴趣和自觉性，而严谨有序的教学设计过程更能产生锦上添花的效果。鉴于此，教师应精心准备、统筹设计、合理安排，努力上好第一节课。但是，除了精心准备之外，巧妙的表达尤为重要。教师可借鉴主持人的风格，主持人没有较强的语言感染力是很难吸引观众的视线的，教师更是如此。五花八门的手机游戏比教师课堂内容更吸引学生的注意力，要想使课堂教学更有效，离不开教师生动有趣、幽默风趣的描述。
篇四：教师口才的重要性接地气
教师口才的要求有哪些
语言是人类交流思想、传播信息的主要工具，它通过文字(书面语言)或声音(口头语言)为媒介来表达。对于“传道授业解惑”的师者而言，口头语言显得尤为重要。口头语言的好坏代表着口才水平的高低。教育学表明：当一个教师的知识和智力水平达到教学所需求的程度，口才表达能力的强弱直接影响着教学质量。今天小编为你整理教师教学口才的要求，希望能帮到你。
教师口才的要求
规范简洁，清晰流畅。规范是指教师教学口才在表达形式和表达内容上要符合规范化要求;简洁是指在规定的课时内要用精炼的语言文字和典型的材料阐述教学内容，提高教学的质量和效率;清晰是指教师教学口才要用清楚的语言表达清楚的思想内容;流畅是指教师教学口才的出语和表意要做到衔接顺畅、结构完整、富有节奏感和韵律美。
讲解结合，引人入胜。教师教学口才要求讲解结合，达到引人入胜的目的。所谓讲就是将规定的知识体系转化为自己的思想观点，用口语方式详尽地表达出来。所谓解就是对所讲的知识体系加以分析、阐释和说明，对其中隐含的或引发的问题做出回答。教师必须对知识体系有深刻理解和透彻分析，通过自身的体验和感悟形成独到的见解，对关涉的问题或学生的困惑能从容应对。
内容充实，深入浅出。一名教师要讲好一门课，至少要花5~8年的时间。这是因为他要完成由教材体系向教学体系在想口语表达体系的转化，不仅要认真熟悉和深入领会教材和教学大纲规定的内容，更要通过个人经历和广泛阅读等方式，收集大量的事例、事理、数据、名言等充实教学内容。
神情自然，仪态大方。教师教学口才虽以口语为主，以态势语为辅，但后者的作用同样不可忽视。达尔文曾指出：“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、优雅的手势、矫健的体态、典雅的服饰，都可展示教师强大的心力，带给学生美的感受，形成良好的教学氛围。
教师怎样才能让学生感受到你的爱
(1)多招呼学生
平时遇到学生向你问好时，不妨亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字，嘘寒问暖。这样做会让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。如果你面无表情、爱理不理，这样久而久之，学生就会连跟你打招呼都省略了。
也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾;你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色，唤醒无限希冀;你的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。
笑是理解，笑是关爱，笑是温情。笑有春风化雨的魅力，将我们与乐观积极的生活体验结合在一起，燃亮心灵中黑暗的角落，给困境带来希望。笑有灵丹妙药的魔力，将我们与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。
老师，你要笑对每一个学生，奉献出所有的真心和爱心，微笑地鼓励、欣赏他，真心地关心、爱护他。无论课内课外，都要努力关注他们的情绪变化，了解他们的思想、心理，及时给予表扬、给予安慰、给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活，那么，学生们回报你的将是亲近你、听从你、关心你、爱戴你。
无声的笑可以胜过有声的言语。微微上扬的嘴角，表达的是无限的爱意和深厚的个人修为。对于学生来说，这不仅仅是肯定，还有心灵与心灵之间的传递，感情与感情之间的融通。而这种深层次的交流是教师必有的修炼――无论自己内心的情感有多么烦躁、郁闷，展现世人的却只有淡淡笑容。以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。
(2)多关心学生
上课或课间多观察学生，发现异常，及时关心。如课堂上发现学
生表情异常，我总是满怀爱怜地走过去，问他哪儿不舒服，是不是肚疼、头痛?要不要上厕所、喝点水或联系家长等。让学生感受到老师如慈母般的关怀。
(3)多跟学生交流
不要等学生发生问题才把他抓来“训话”，这样已经是“亡羊补牢”。教师可以利用一切机会，在日常跟学生拉家常，交流思想，既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况，因材施教。交流时要以平等为原则，待生如友，学生才乐于向你倾诉。
(4)多跟家长交流
经常家访或利用电话跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况，让家长体会到老师对其子女的关心，从而配合老师，做好子女的教育工作。切忌一见家长就告状，那样会引起学生和家长的反感。
(5)多鼓励学生
对学生不能说消极的话，而应不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。
(6)多表扬学生
老师要善于捕捉学生思想、学习上的进步，适时地给以表扬。如学生书写有进步，可以在作业本上写评语表扬他，或在课堂上直接点名表扬，让学生感受到“被肯定”的喜悦。
(7)多正面教育
对学生的缺点、错误要通过认真地调查了解，确认缺点、错误存在再跟学生谈话。谈话时要坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，切不要说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也要另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。
(8)多辅导学生
根据实际需要，教师要对学生进行个别辅导。特别对差生的辅导，更应是耐心细致，想尽办法。当学生体验到成功的喜悦时，他们便会感谢老师的培养，体会到老师那无私的爱。
人与人之间的关系是相互的。只有让学生感受到你的爱，他才会理解、信任、接受你，才会尊敬、爱戴你，才会受你感染，听从你的教育。
还是说几句关于“差生”的话题。这世界上本没有“差生”。
说小孩子是差生，实际上是给孩子过早地贴上了标签，是一种不负责任的行为。他也许有不足，但是他总是要发展的。无论如何，我们要对人绝对地抱有信心，你只有对人抱有信心，你才能积极地去做工作。
人的天资是不一样的，但是每个人都是要发展的，只是彼此有先有后的问题。每个人都有自己的天资，所以对于每个人都是“天生我才必有用”。我们今天所做的一切都是基础教育，请“为35岁而教育”。一个人究竟能够发展成什么样子，在20多岁的时候是看不出来的，他要不断地学习，不断地和社会磨合，只有到了30多岁才能知道自己真正能干什么，所以我们不要简单地在他小的时候就妄下结论。一个人是在不断发展的，只是早、晚发展的问题，没有优、差的问题。
有的时候，创业最优秀、体育最优秀的并不是学习最好的孩子，所以人的发展是不同方面的，用简单的“差生”标签来标注孩子，就损坏了孩子的自尊心。我们的教育工作者必须要相信，每个孩子都是一颗非常小的种子，在某个时候他总会发芽。
其实，关于差生，是由于评定的标准不一样，假设我们定武术为必修课，以武术的成绩作为优差的主要标准，其余一概作为副科，则很多所谓差生就会成为优等生。“能超越自我就是成功”，引导学生超越自我比片面要求其达到什么水准更重要!李连杰现在是影坛巨星，尽管他没有上过学，然而他有武术的天资，并且从小练起。我们现在确定要发现每个孩子有不同的优点，使每个有不同资质的孩子都能够发展，所以我们应该用多种评价体系来评价孩子，我们应该努力做好这样的工作。正如美国心理学家加德纳所说：“我们未来力求给每个
孩子开设不同的课程。”
差生的界定是非常简单和粗暴的，“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“差生”并不是什么都差，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺，要知道“三百六十行，行行出状元”!严格地讲，世间是没有差生的。教育不能把分数列在第一位。育人的要义是学做人，学生存。
面对所谓“差生”们一双渴望理解的眼睛，我们的老师不感到心灵上的震颤吗?教师，不仅仅是文化知识的传播走，更是塑造学生灵魂的工程师，任何一个把“差生”“塑造”成为社会负担的教师，都可以称得上是天底上最失败的老师。
当恩格尔老师通知爱迪生的家长把他领回去，并对爱迪生的母亲说“他不是一个聪明的孩子，根本不值得一教”时;当丘吉尔上小学成绩全班倒数第一，品质评语很糟糕时;当华罗庚的母亲逢人就说“我们前辈子造了什么孽啊，怎么生了这么个呆子”时，谁又能想像得到，这些所谓的特殊学习障碍者，这些顽皮捣蛋的“坏孩子”们，长大后竟成为我们尊敬的大科学家和大政治家。
……
谁错了?我们似乎可以套用鲁迅先生的那句名言：世上本没有“差生”，教育失误多了，慢慢才有了越来越多的“差生”。人确实存在一定的差异，但是只要教育方法对头，每个学生都会在现有的基础上进步。
个性差异是客观的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。
作为一名教育者，进行教育工作时，就要以学生的兴趣入手，了解和掌握学生的个性差异，对学生进行因材施教。所谓“材”，就是学生心理的个性差异，其中主要指他们的兴趣、爱好、气质和性格等心理特点。所谓“因材施教”就是承认差异、重视差异，在教育教学中从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，达到统一的教学要求。
我们的学生千姿百态，我们有什么理由去整齐划一地要求他们呢?可事实上，教学中，我们常常是命题单一，指导统一，批改划一，讲评归一;我们往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生。这样，我们的教育就像生产流水线，经过我们教育出来的学生成了规格模式相同的机器模子，创新更是无从谈起，这是与时代背道而驰的啊!《飞向成功》一书中有这样一则寓言：为了和人类一样聪明，森林里的动物们开办了一所学校。开学典礼的那天，来了许多动物，有小鸡、小鸭子、小鸟，还有小兔子、小山羊、小松鼠。学校为它们开设了5门课程，唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。当老师宣布，今天上跑步课时，小兔子兴奋地在场地上一下子跑了一个来回，并自豪地说：“我能做好我天生就喜欢做的事。”再看看其他小动物，有噘着嘴的，有沉着脸的。放学后，小兔子回到家对妈妈说，这个学校真棒，我太喜欢了。第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳来到学校。老师宣布，今天上游泳课，小鸭子兴奋地跳进了水里。从不会游泳的小兔子傻了眼，其他小动物更没了招。第三天是唱歌课，第四天是爬山课……以后发生的情况，便可以猜到了，学校里每一天的课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢的。
我们“不能让猪去唱歌，让兔子去游泳。”成功的教育不是将学生的棱角磨平，而是最大限度地让学生发展自己的特长。更不能分数至上，对学生置之不理，应该用博爱的眼光去关爱他们，终有一天会发现他们创造的精彩同样辉煌耀眼。
教师口才的要求有哪些
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篇五：教师口才的重要性接地气
口才对教师的重要性
语言是思维的外壳，口才是思维的手段，舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。现在成功人士80%都是靠一根舌头打天下!下面店铺来告诉你口才对教师的重要性吧。
口才对教师的重要性：口才与教学
先说讲课。《教育学》要求：教师讲课，说话要清楚、通俗、生动、富于感情，速度不太慢也不太快，语调不太高也不太低。
清楚，首先是要口齿清楚。教师讲课，发音要准确，吐字要清楚。那种缠杂不清、方言浓重的言谈，学生听起来很吃力，教学效果就不会好。其次是要条理清楚。一堂课，先讲什么，后讲什么，重点讲什么，难点如何处理，都要安排得有条不紊。这些，在课堂上表现出来，就是言语的条理性。教师讲的每一堂课，都由一段一段的话组成，每一段话又由一句一句组成，句子又由词组成。从读音的准确，用词的恰当，句子的通顺到语句的联贯，段间的衔接，这都是要经过一番推敲的。只有字斟句酌，周密考虑，你的课才会讲得清楚，而清楚又只是最起码的要求。有的教师信口开河，语无伦次，课堂上漏洞百出还洋洋得意。他们那种马马虎虎、不求上进的作风，真令人担忧。
通俗，也是教学语言的一项重要标准，中小学教学语言，尤其要通俗。有的人认为，讲得深奥，能把学生难住，学生都听不懂，才显出教师的高明。他们常常拿出一些题外的东西来炫耀“学问”，就像孔乙己炫耀自己知道“茴”字有四样写法一样。这些人忘记了“深入浅出”这个道理。只有“深入”才能“浅出”，不能“浅出”，说明你尚未“深入”。吃透了教材的教师，往往能找到阐明教材的最佳角度，能用最通俗的语言表达出来。如不通俗，说明你并不高明。
至于生动和富于感情，则是更进一步的要求了。
课堂教学有“三性”：思想性、知识性、趣味性。
这“三性”是要依靠教师的口才来体现的。所以，教师讲课的语言应该生动和富于情感。
怎样才能生动呢?
教师的言语中应该使用多种修辞手法，诸如设问、反复、夸张、比喻等等，而比喻又是其中最重要的。有人说，说话的技巧，其实就是比喻的技巧。这话当然有片面性，但是，他说出了一个真谛:精当的比喻，对于提高语言的表达效果，其作用是不可低估的。西汉文学家刘向在《说苑·建本》里写了这么一段故事：
晋平公问他的乐师师旷说：“我已经70岁了，想学习，恐怕太晚了吧?”
师旷答道：“既然觉得太晚，为什么不点蜡烛呢?”
平公有点生气，说：“哪有臣子和国君开玩笑的呢?”
师旷说：“我是一个瞎子，怎敢奚落国君?我听说，少年时代爱好学习，就像初升的太阳;壮年时代爱好学习，就像正午的阳光;老年时代学习，就像蜡烛的光亮。烛光虽弱，总比在黑暗中摸着走路强些吧?”
师旷用比喻，把“爱好学习永远不会晚”这个道理说得很透彻。
但是，我们必须注意：比喻一定要精当。不伦不类的比喻，会冲淡教学的中心，甚至弄得啼笑皆非。夸张也要适度。滥用夸张会使人感到虚假，破坏教学的科学性。
怎样才能富于感情呢?
这里的关键仍然是吃透教材。要想感动学生，先应感动自己。这就像演员一样，只有吃透了剧本，进入了角色，自己动了真情，才能感动观众。在第二次世界大战中，英国首相丘吉尔，为了用坚定的信念去鼓舞艰苦抗战的英国军民，曾作了一次著名的演讲。在演讲前、他向秘书口述了演讲稿，表示了决不投降，决不屈服，要与法西斯战斗到底的决心。据他的秘书讲，当他口述完这篇讲稿时，这位年近七旬的首相竟“像小孩子一样，哭得涕泪横流”。他这篇演讲，不仅鼓舞了英国人民的斗志，而且很快地传到了欧美反法西斯战士中间，引起了强烈的共鸣。
富有感情，不能靠虚张声势，矫揉造作。这种感情，是教材本身与教师向学生讲授教材的过程中内在的东西，不是外加的、硬塞进去的东西。牵强附会的“感情”，矫揉造作的表演，不仅不能引起共鸣，反而会使学生生厌。
还有说话的音调要掌握好抑扬顿挫，这在课堂教学中也是十分重要的。有的教师说话特别快，像放连珠炮一样，还认为这就是口才。这种人没有想一想，自己有说得快的本领，学生有没有听得快得本领呢?只顾自己痛快，不管学生能不能接受，这不是正确的态度。太慢，上气不接下气，松松散散，当然也不可取。有的教师讲课声嘶力竭，如雷贯耳。这样，学生容易疲劳，自己也受不了。声音太低，听不清楚，当然也不行。有的教师把声调的高低快慢弄得很不协调：高起来，瀑布呼啸;低起来，潺潺流水;慢起来，有气无力。以为这才是“抑扬顿挫”，这就实在是曲解了。一堂好课，应该是一首激动人心的诗，一曲扣人心弦的歌。攀登课堂教学艺术的高峰，是永无止境的。
在课外辅导、与学生个别交谈时，教师的口才同样很重要。学生最喜欢那种说话简明，一针见血而又妙趣横生的教师。无论在课堂上或在课外，教师给学生的印象应该是庄重而和蔼，严谨而风趣。学生们把有知识而不善表达的教师比成“茶壶煮饺子—肚子里有货，嘴里说不出来”，可见他们是多么希望自己的老师有良好的口才。
口才对教师的重要性：5个方面
自我介绍
请大家看一看，在我们以往的培训中，我们都非常的热情，非常的投入。但是有的人就是呼略了自我介绍。让别人记住你的名字是顾然重要，但是如果把你的名字介绍的繁琐，别人只会记得你的名字，不会记得你是谁?因为名字他只是一个符号。大家认可这个观点吗?所以现在我要告诉大家，你是谁?
我为什么要听你讲呢?
因为你今天来听我讲，有一天它会帮到你。你能给到对方东西，所以他才会来听你讲，大家认可这个观点吗?财富的象征有三项，其中有一项就是口才，什么叫口才?说起来滔滔不绝这叫口才，对吗?ON!滔滔不绝这叫嘴皮，这没有人爱听，对不对?那什么叫口才?语言产生魅力创造结果创造财富，这才叫口才。说出来的话能挣钱这叫口才，是不是这样各位。这句话听来很俗，几乎是俗不可耐，但是我要告诉大家一个真理，不能创造财富的口，就不叫口才。是不是这样?在市场
的推广过程中能够让别人接受到他的理念，能够因为他通过对语言的描述和阐述，创造结果最终达成订单，达成共识、他们拿到分洪，这是不是口才。一个企业家用他的阐述让别人跟他的一起奋进形成组织架构核心，真正形成团队精神。真正的在企业的运营当中达到一个共同的期望值，请问这是不是口才。一个法官他的判案，他的触觉能够让别人心服口服的是不是口才?一个律师能够把法律夹缝中的东西找出来，能够清晰的阐述出来，最终赢得这些官司，这是不是口才。所有的口才最终都有一个结果，它能够创造你想要达到的结果。所以亲爱的朋友，我们来看一看。当你要成为一位讲师的时候，当你要成为一个演说家的时候，你首先要考虑，人家为什么要听你说?你将要给对方带来的是什么?
你说的和我有什么关系
现在大家座在这里，跟我有一个共同的观点就是，生活如何变得更加的精彩，现在有没有达到，我在创业的过程中有一些小小的经验，今天传授给大家，今天我跟大家的分享，能够让大家在未来的工作及生活当中提升一点点、快乐一点点、幸福一点点，这是我来到这里最大的心愿。现在大家都在想，今天他要把他成功的经验要跟我们分享，一定要好好的听。所以，这就是“你说的和我有什么关系!”其它我们能感觉到，这个世界上都是什么样的人?都是非常自私的人，人们最关心谁?“自己”所以当发现对方阐述的问题跟自己有非常深切关系的时候，所以亲爱的朋友们，他就会把目光焦点停留在这里。对不对，是不是这样各位?
你说的是真的吗?
所以人们相信事实结果能够胜于语言十倍的魅力，这个时候不再于你会不会说，而是在于你如何运用演讲过程中的工具。
为什么有很多讲师在演讲的过程中，他们的口才也很好，而且他们的声音也非常的美，人长的也非常的漂亮，可是不知道为什么，在这听总是心不在焉，大家有没有这样的感觉?为什么没有感觉?原因就是我是来学习知识不是来听歌曲的，不是来享受。因为大家的需求不同，所以他讲的很多，虽然你听的很好听，但是这个跟你没有什么关
系。
建立信任感
有人跟你就，今天在哪里哪里，发什么东西，你会不会去?你会在想，我又不认识你，我凭什么信你!对吧。大家有没有发现任何事，在没有建立信任感之前，都很难让别人真正的认同你。是不是?所以信任感重不重要，对，而整个信任感是靠什么建立的?来源于哪里?好现在我就告诉大家来源于1+2+3+4大家有没有发现，把第四点做好了，第五点自然就形成了。
每个人都不愿意去改变自己的习惯，每个人都不希望别人来改变自己，为什么呢?原因很简单，就是他对你的改变对于你没有什么好处和帮助。改变不了，是因为这个事情给他造成的损失还不够大。当你不想改变自己说明，你面对的痛苦还不够大，只要你把你的痛苦放大，你就会发现你的障碍会很小。
当你讲别人听不明白的时候，不是你的内容不好，而是你的流程有问题!
口才对教师的重要性：【教师五力】
作为一名优秀的教师，要有好口才，拥有好口才，需要具备“五个力”：思想力、表达力、感受力、创造力、学习力。
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