摘 要：培养创新精神和创新思维能力，离不开良好的品德教育。幼儿品德教育是开发幼儿智力，促进幼儿良好社会化过程與良好个性品德形成的基础，必须根据我国道德建设和构建社会主义和谐社会的目标要求，选择其教育内容与方法，内容充实，方法灵活，才能收到实效，本文试对搞好幼儿品德资育的内容与方法进行初探。
关键词：幼儿；品德；教育；内容；方法
一、 幼儿品德教育的内容
（一） 培养幼儿萌发爱心献社会
幼儿品德教育，首先要培养幼儿从小有爱心，因此，在教学活动中，应适当地把爱心重点渗透到课堂和游戏中，如，热爱父母，尊敬长辈，热爱老师同学，遵守社会品德，爱劳动，爱公物，关心集体等。老师和家长都要在日常生活中，教育引导幼儿从学习周围最亲近的人开始，把学会关心、建立爱心，作为一种人格素质来培养，把体谅、关心、谦让、分享、帮助、奉献社会行为与当前素质教育、创新教育结合起来，通过引导幼儿从身边小事做起，萌发对祖国的爱。
（二） 培养孩子从小养成文明礼貌的习惯
文明礼貌的行为是中华民族的传统美德，是社会主义精神文明的标志。以幼儿对道法记知的发展过程来看，文明礼貌的行为习惯是从小开始实践而形成的。幼儿品德教育就要注重文明礼貌的教育。从日常生活中最简单的行为事例入手，教会孩子怎样养成讲文明、懂礼貌的习惯。例如，教育孩子从小不骂人，不讲脏话，待人和气，热情、有礼貌：别人讲话不要扦话，不打断别人的说话：要尊老爱幼，扶老助幼，别人有难要主动去帮：在别人家做客时不乱翻东西，吃饭要守规守矩。通过点滴行为，把中华民族的传统美德在幼小的心灵扎下根。
（三） 培养孩子诚实信用的品质
诚实信用的人格特点是个人成才的关键，也是构建社会主义和谐社会的基本要求，培养幼儿诚实信用的品质，应以孩子的日常说话，对事、对人态度入手。如，教育孩子讲真话，讲实话、不撒谎，拾金不昧，捡到东西要归公，不私拿别人东西，不隐瞒自己的错误，并勇于改正，不贪心，不占别人便宜。孩子的行为习惯与大人的行为举止有着很大的关系，孩子的模仿性很强，若大人有不良行为总易被孩子模仿。这种潜移默化的影响，会使孩子形成根深蒂固的恶习。要使幼儿做诚实信用，教师家长都要成孩子的榜样，处处以身作则，以自身文明举止教育孩子。
（四） 可培养幼儿勤劳、俭朴的品质
我国教育目标要培养的是无私事献社会的创新型人才，这就要求孩子从小培养勤劳、质朴的品质，要使孩子自幼树立艰苦奋斗为荣的意识，幼儿品德教育的要教育孩子有自我劳动的服务意识，做到自己的事情自己做，诸如自己穿衣、洗脸、刷牙、吃饭、收拾床铺、玩具等。二要通过家务劳动，增强孩子的参与意识和劳动观念，如让孩子洗碗、打扫居室卫生、就近买小物品，为老人端水、倒茶等。通过让孩子自我劳动的服务和参加做家务劳动，培养幼儿生活的条理性和独立生活的能力，培养孩子从小热爱劳动、用劳动打造人生的意识。
（五） 培养孩子勇散、坚强的意志力
勇敢、坚强的心理品质是与人的自心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起的，必须从小开始培养。如教育孩子敢于在陌生的集体面前说话、表演；鼓励孩子参加力所能及的体育活动和其他各类学习游戏活动，培养他们的自信心。
二、 幼儿品德教育应取的方法
（一） 把握好谦让与“礼”和“理”的关系，正确进行引导
教育孩子懂得谦让是将来对孩子走向社会处理人与人之间关系重要的基础。然而，幼儿对道德概念认识多从感性的经验开始，孩子之间的谦让应建立在“礼”和“理”的基础上。教师在教导孩子接受道德内化时，既要让孩子懂得谦让的道理，也要加强对孩子“礼”和“理”的教育，教会他们如何使用礼貌用语，如何对待别人的合理要求，教会他们当自己被拒绝或自己无法满足别人的要求，如何正确对待等等。
（二） 运用艺术形象进行教育，发挥艺术作品效能作用
儿童的思维是具体形象，喜欢好奇心，适合于艺术形象教育。在幼儿品德教育中，利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子，其效果比用抽象概念进行教育要好得多。幼儿的道德认识是从不知，从不成熟到逐渐成热的发展过程最主要的特点是具体形象性，表面性和比面性。如果你用抽象的概念进行教育，孩子觉得在生活中没感性认识，激发不了兴趣，那他就不能接受，但如果用艺术形式进行教育，同孩子的生活经验相联系，孩子就会从感性的经验中进步，对道德概念产生新的认识，打开孩子的好奇心，激发兴趣，从而得到内化。如，为了教育学生养成讲究卫生的习惯，我在教学中运用漫画“没有牙齿的老虎”的故事结合孩子生活形象地进行教育，教育学生养成饭前、便后洗手，吃东西后漱口的习惯。为鼓励孩子乐学，教师应结合教学内容，选择孩子生活经验有关的艺术作品形象地进行教育。
（三） 运用“三法”，激发孩子兴趣
笔者在教学实践中曾对“三法”进行过尝试，收到了较好的教育效果。“三法”一是潜移默化的暗示法，就是不让孩子感觉到教育者的意图，用幽默和生趣开启孩子的思维。暗示法能融洽教育者与被教育者的关系，避免受教育者着产生逆反心理，促使幼儿主动、积极发展。暗示法包括体态手势的暗示、语言的暗示，榜样的暗示等。二是积极诱导法。就是从多种方法中选出最能促进孩子主动发展的一种，用启发劝诱孩子对品德进行思考。三是因势利导法。就是根据孩子原有的表现，诱导孩子辨明是非，形成良好的品德。
三、 结语
总之，幼儿品德教育要以“育人为中心，做人为主线”来规划内容，加强整体衔接，使品德教育具有有序性和完整性，以幼儿做人做事为基础内容，增强前瞻性、提高时效性，促进幼儿品德教育从经济型向科学型转变，从零散性向系统性转变。
参考文献：
[1]杜明丽.提高幼儿品德教育的有效性[J].忻州师范学院学报，2008，24（06）：99-101.
作者简介：
阳振盈，广西壮族自治区百色市，靖西市第一幼儿园。