篇一：疫情下的线上教学论文
疫情背景下初中语文线上教学的思考与优化策略
摘要：“停课不停学”作为疫情防控期间的应急之举，保障了教学工作的稳步开展，线上教学成为语文教学的主要途径。此次线上教学的开展为初中语文教学提供了新思路、新方法，使得教师进一步认识教育信息化发展的重要意义。本文结合疫情期间初中语文线上教学经验对语文教学进行探究，为提高语文线上教学质量提供有益参考。
关键词：疫情背景；初中语文，线上教学
一、线上学习对初中语文教学设计与实施的新要求
（一）结合线上教学特点设计个性化课程
线上教学不同于以往的课堂教学，一方面线上教学不能实现师生面对面地互动交流，一方面线上教学依托于网络平台，对教师与学生的信息技术素养提出了更高要求。因此，教师应结合线上教学特点设计个性化课程，促使学生能够集中注意力上好网课，完成在线学习任务。目前，线上教学主要分为两种形式一种为直播授课，一种为录播授课。不论是哪种授课方式，教师都要考虑学生的观看体现，在设计课程时尽量选择高清的教学资料，便于学生观看。此外，教师在制作演示文稿时，需要充分发挥网络信息资源库的作用，整合最新、最优质的内容用于教学，确保教学内容的时效性、教育性以及科学性。此外，线上教学具有开放性特点，教师在教学时可以设置一些开放性问题，引导学生进行思考、探究，实现教材知识的拓展与延伸，促进语文核心素养培养。
（二）强化自主学习能力与管理能力培养
对于大部分教师和学生来说，线上教学为教学与学习带来了新的挑战。传统的课堂教学模式和学习模式不适用于线上教学，学生的自主学习能力与自我管理能力在居家学习中显的尤为重要。学生的自主性关乎着线上教学效果，通过调查可以发现，在初中语文线上教学中，很多学生只是“听”，而没有“学”，对于教师布置的作业也存在抄袭、直接上网搜答案等情况，这些问题均影响着语文线上教学效果。对此，教师应强化自主学习能力与自我管理能力培养，尽可能针对不同能力层次的学生布置自主学习任务，有意识、有计划地促进学生能力发展，稳步提升语文学习效率。并且，在设计教学内容时还需要考虑初中生的兴趣爱好、身心发展特点，这样有助于激发学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动学习语文知识，规范自身学习行为，以端正地学习态度对待语文课程。
（三）需要考虑家庭教育与学校教育结合
疫情期间，初中语文开展线上教学，学生居家进行学习。以往教学中，学校是学生学习的主要场所，教师发挥着重要的监督作用，当然，家庭教育也尤为重要。但是居家学习在一定程度上削弱了教师的监督作用，导致学生在学习上有所放松，并且家中学习环境较为舒适，很多学生出现了不良学习习惯，如有家长反映孩子在床上听课、边听课边玩其他软件等。可见居家学习使得语文线上教学面临诸多难题，而家庭教育在这一段时间则发挥着至关重要的作用。教师必须与家长建立稳定的联系，而家长也应积极主动与教师进行沟通，向教师反馈学生的居家学习情况、心理健康状况等，这些对语文教学工作的开展均具有重要意义。此外，大部分家长缺乏专业教育能力，教师需要运用微信、QQ等工具定期分享学习指导内容，引导家长以正确的方式督促学生学习语文知识，不断提高学生居家学习效果。
二、疫情背景下初中语文线上教学实施策略探究
（一）优化教学内容，注重生活化与趣味化统一
线上教学依靠信息技术支持，使得千万学子能够进行居家学习。语文课程具有工具性和人文性，学习语文知识，提升语文核心素养利于个体适应现代社会发展。线上教学过程中，教师逐渐意识到信息技术与语文教学深度融合的重要作用，积极发挥信息技术的优势，不断优化教学内容，使得语文课程实现生活化与趣味化的统一，提高学生学习兴趣，改善语文线上教学效果。
例如在《任务一
新闻阅读》这部分内容时，教师可以搜集有关新冠疫情的新闻作为案例，将疫情转换为教学资源融入到教学中，促使教学回归生活。这一部分教学除了要求学生了解不同新闻体裁，区别新闻特写、通讯和消息异同之外，还需要培养学生形成阅读新闻的习惯，引导其关注社会生活。新冠疫情的当下社会各界关注的焦点，以相关新闻作为案例进行教学不仅可以促进学生了解社会生活，使其正确看待疫情，还有助于学生进一步认识新闻的对于人们生活的意义，使其关注新闻发展。再如，为了提高学习趣味性，教师可以布置“我是新闻播报员”活动，要求学生在家中模仿新闻节目主持人录制播报新闻的视频，家长则辅助学生完成任务。实践活动的布置，有效巩固学生对新闻“六要素”的理解，而且家长的参与利于建立和谐家庭关系，使得家长能够更好地了解学生学习情况，给予一定的帮助，促使学生树立学习自信。
（二）更新学习方式，体现学习自主性与开放性
疫情期间，学生居家学习对其自主学习能力提出了更高要求，因此教师应引导学生养成良好的学习习惯，注重学习方式创新，提高语文学习效率。在教学过程中，教师需要适当布置自主探究活动，引导学生利用工具书、网络资源库、线上学习平台等进行自主学习，完成自主学习任务。此外，教师需要创设开放型学习环境，让学生能够在自由的空间中进行学习交流，从而碰撞出思维的火花，促进思维品质发展。
例如学习《使至塞上》这首古诗时，教师可以在网络教学平台发布预习任务单，要求学生搜集有关诗人王维的生平资料，并结合课后注释、工具书等扫除文字障碍。在学习古诗之后，学生对古诗的意境、表达的情感形成深刻了解，基于此，教师组织诗歌绘画活动，要求学生根据古诗内容创作一幅画，并上传至网络平台进行学生互评和投票，选出十佳创作。这样的方式大大提高了学生的学习参与度，并给予了更多的交流、学习权利，使其能够充分发挥主观能动性。此外，教师还可以借助网络平台定期组织交流活动，每期主题由学生投票决定，这样能够提高学生参与话题讨论的积极性。而且基于网络平台组织交流活动能够使学生与除教师和同学之外的人交流，使其了解不同人对同一事物的不同观点，从而提高其语言表达能力与思辨能力。
（三）教师导学助学与家长监督陪学助学相结合
从初中语文在线教学实践来看，实现教师导学助学与家长监督陪学助学有机结合对提高语文教学质量具有重要作用。教师是语文教学工作的实施者、主导者，学生是学习的主体，但是初中生认知水平有限，个体间能力基础存在差异，因此教师的导学和助学十分关键。考虑到学生居家学习期间，自我管理意识不强以及自主学习能力弱，语文在线教学需要充分发挥家长的监督作用，让家长参与到教学中，做到陪学助学。
上述提到，教师在教学中需要适度布置自主学习任务，但是并不是所有学生都可以高质量完成任务。对此，教师除了要考虑分层布置任务外，还需要在任务中给予一定的引导，如出示与教学内容相关的思维导图，使学生结合图示说明理解文章结构，了解文章内容，对需要学习的新知形成初步认知。而家长监督陪学助学主要体现在家庭学习环境创设，协助教师监督学生按时听课，认真完成作业等方面。对此，教师可以在在线教学平台发布居家学习反馈，每周进行一次居家学习评价，评价主体为教师、家长和学生，这样不仅能够使学生客观地认识到自身的不足，还可以教师真实地了解学生居家学习情况，从而更好地调整语文线上教学计划，提高教学质量。
综上所述，疫情的爆发为初中语文教学带了挑战，也带来新的发展契机，线上教学的开展为教育信息化发展积累的宝贵的经验。初中阶段的语文教学对学生日后发展有着重要影响，广大教师需要对语文线上教学进行反思，结合以往经验优化教学策略，从而为进一步推动线上教学发展提供有益指导，促进初中语文课程改革，提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘嵘.疫情期间提高初中语文在线教学有效性的策略[J].家长,2020(11):39-40.[2]周玉芬.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2020(20):80-81.
篇二：疫情下的线上教学论文
疫情背景下小学数学在线教学有效性探究
摘要：由于新冠病毒的影响延迟开学，停课不停学，在教育部的引领下，“在线课堂”全面启动，线上名师授课，线下一线教师答疑解惑，但学生的学习投入状态怎样、知识的重难点是否掌握……这些着实给教师的教与学生的学带来了很大的考验。此时，迫切需要教师“研教”“研学”，作为一名基层的小学教师，我也积极参与到在线教学中来，经过两个多月的线上教学活动，一边上课一边探索，特别是对于小学数学线上教学的有效性进行了思考，我认为在这种特殊时期，特殊的教学形式下，如何提高小学数学线上教学的有效性，值得我们探究。
关键词：小学数学；在线教学；有效性
一、在线教学的优点
在线教学以其先进的技术，通过学习者手、眼、耳的协调动作，可以很方便的进行学习、存储、控制、查找和检索资料等，其应用前景非常广阔，优势非常突出。首先，有利于培养学生的学习自主性，因为在线学习没有老师、同学面对面的监督和辅导，大部分要靠自己的毅力去学习，要靠自己动脑筋去思维，不懂的地方，需要学生自己反复看视频资料，直到理解为止，这更加能调动学生的学习主动性。然后，促进了教育资源的均衡，我们希望孩子进好学校、进名师的班，是想让孩子得到好的教育资源，而这次线上教学，将由经验丰富的教师进行优质的视频授课，而且不存在位置靠后听不见、眼睛看不见黑板、同学之间干扰等外在因素。其次，家长能更多地参与到孩子的学习中，教育应该是家校共同合力的事，但由于家长工作忙，在孩子身上花的时间少，这次因为特殊情况，很多家长还没复工，有更多的时间关注孩子学习，了解孩子的学习情况，孩子不理解的，家长尽可能一对一指导，部分孩子在家长的监督和帮助下，学习有了突飞猛进的进步。再次，网络教学有利于学生个性的发展和终身学习的实现，为开发学生的个性思维和创造性思维提供了良好的条件。
二、在线教学的短板
在线教学有很多优势，但也有一定的短板，需要我们认识，尽可能的去克服。首先是学生方面，一是缺乏有效的自主控制，在线学习期间，学生学习的主阵地从“学校”转移到“居家”，从“集体性”学习到“自主性”学习，不像以往在学校，有统一的作息、铃声的提醒、老师的监督，再加上小学生自觉性差，自我约
束的能力薄弱，导致有的学生上课期间敷衍了事，甚至玩游戏、听音乐、聊天等做一些与课堂无关的事情，更存在上课迟到、早退的现象。二是部分家庭教育条件受到限制，在线学习期间，不仅对孩子是一个新的挑战，对家长也是一个严峻的考验，部分家长思想上不够重视，认为学习是学校老师的事，就把电子设备拿给孩子自己学，对孩子没有进行有效的监督和辅导；有的是父母都在上班，爷爷奶奶监管起吃力；还有一部分孩子是由于家里没有多余的电子设备或网络，无法参与在线学习。三是教学效果得不到保障，在校学习中，师生之间能面对面的语言互动、思维的碰撞、合作交流、动手操作，开展各种各样的方式来促进学习，但在在线教学过程中，学生缺乏来自老师的有效指导，老师无法及时发现问题并提供及时的建议，比如学生在做作业时，部分家长辅导起困难，为完成任务，有的学生不询问老师，毫无思考的应付，或者同伴之间的抄袭，或用相关软件进行答案搜索，这种作业的效果是完全违背教学目标的。四是对学生视力产生不良的影响，线上教学需要依托电脑、手机、iPad等电子设备进行,长时间盯着电子设备看,对眼睛伤害较大，再加上个别同学以“在线学习”为名，背地里打游戏、玩手机，没有节制，也对视力和健康产生负面影响。
其次是教师方面，一是教学过程的单向性导致学习氛围不足，受限于直播软件的功能性,在直播过程中授课教师不能与学生有效地沟通,课堂互动性差，学生和老师隔着屏幕,老师无法了解学生的实时状态,如果有学生走神或者做其他事情,老师根本无从得知，更无法作出干预，线上教学更强调学生的主动性和自控力。二是教师授课方式的转变，大多数教师是第一次接受在线教学，比较难适应，运用网上教学工具不熟练,对直播软件功能了解不够,不能很好地呈现教学内容，比如数学课,数学符号的展示与运用,直播屏幕的适时切换等等，还有就是备课方式也跟以往传统方式不一样，除了备教材、备学生、备教学方法，还要思考教学过程中如何充分利用信息化设备、如何精简上课的时间等，对于老师来说，都是一次严峻的考验。
三、如何提高在线教学的有效性
（一）结合班情备课，投入在线教学状态
相比平时教学，疫情期间的在线教学有所不同，所以我更没松懈，更加认真的备课。首先，我会细看数学书，了解本节课的大致内容，然后钻研教学参考书，一字一句认真研读，用心揣摩，加以思考，把握本节课的教学目标和大概教学过
程，如果遇到某个概念或某个问题有疑惑，我会借助“百度”工具进行搜索，也会利用qq、微信向有经验的老师们请教，为了增强自己的专业知识，我还收集了一些实用性强的教学网站，像新闻类的“中国教育报”“中国教育在线”“家庭教育”等，视频类“中国微课大赛”“中国公开课”“微课慕课网”等，课件类“好课件吧”“第一课件网”等，试卷类“易题库”等，我平时还喜欢在“听课网”上听名师优课，知识讲座，像张齐华、徐长青、吴正宪等数学大师，他们的课堂，他们的讲座都令人有“听君一席话，胜读十年书”的收获！通过前期的一系列工作，我会将教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业布置等作一个梳理，进行微课录制！为什么采用微课的形式呢，因为考虑到孩子们居家学习，缺少监督，注意力有限，微课一般控制在15分钟以内，对知识进行了精简提炼，既照顾了孩子的注意力，又减少了看电子设备的时间，保护了视力！录制微课的工具我一般采用ppt,当然也有一些功能比较强大的录课工具，大家也可以采用，如果时间来不及准备，大家还可以直接用平板对着一张A4纸，可以在纸上边写边讲解，这种方式就比较简单，视频录好后可以用视频剪辑软件进行修整，比如“快剪辑”都比较好用，有的人比较疑惑，为什么有时候不用直播的方式？其实直播的方式很不错，直接与学生交流，但是由于第一次跟孩子们一起在线学习，操作软件这些还不够熟练，也比较顾虑说错话，所以直播教学我们可以慢慢尝试！那为什么有时候没有采用网上的微课视频呢？其实我们可以搭配着用，因为每天都自己录课工程量还是比较大，那发给学生的视频或直播链接我们最好提前看一遍，确保优质，学生才学有所获，像“国家教育资源公共服务平台”“慕课网”“状元大课堂”等上面有很多精品微课，都值得我们学习，但有时候根据班上学生的学情、进度等实际情况，我也会自己录制一些教学视频，所以我建议是网络资源和自主开发视频结合着用，灵活处理。
（二）精选教学软件，辅助在线教学开展
自从开始网上教学以来，涌现出一大批的软件，我们如何来选择适合自己的教学软件呢？首先教师要有勇于学习、刻苦钻研新软件的意识！然后耐心的去熟悉软件，了解它的功能，充分利用它的功能。最后选出既适合自己又适合班级学情的软件。我以在线教学《一位数除两位数的笔算除法》为例：
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的算法、算理。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
教学重难点：
1.掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
2.掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
3.竖式的书写格式。
教学过程：
课前交流、复习导入
1.通过qq和孩子们课前交流，活跃气氛，作好课前准备。
2.向孩子们提问“42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十,还剩下几个一?”
3.同学练习，教师再手机录频板演。创设情境，探索新知
1.翻到数学书第15页例1读题-找和分析数学信息-找和分析数学问题-思考解答方式-带着疑惑进入微课堂
2.观看微课视频（提前用平板录制好、爱剪辑剪辑好）
3.学生提出不懂得地方，教师解答
4.教师提出本节课得“大问题”（核心问题），42?2是如何竖式计算？
1）
2）
图文结合，有条件得也可以自己分一分，理解算理。
讨论计算方法
5.教师总结计算技巧
巩固练习，总结课堂
1.在“班级小管家”上发布，学生完成后提交在“班级小管家”上。
（三）关注教学过程，提高在线教学效率
“在线课堂”是目前学生学习活动的主阵地，没有了日常教学中师生互动、生生互动等活动的开展，个体必然会比较容易疲劳或散漫。“听什么”和“怎么听”是课中学习的关键。我们有在线课堂表，我一般会提前10分钟上线，和孩子们来一些小互动，比如猜谜语、做做操等，集中孩子们的注意力，然后我会提
醒孩子们做好课前准备，比如书本、笔这些统一放整齐，端正的坐好，提前进入上课的状态，这样有准备的“听”才是保证“在线课堂”学习效率的前提，另外我还会让孩子们签到，按时上课的孩子给予表扬，哪怕是奖励孩子一朵小红花，他也是十分开心的！当然，在线学习的教学过程需要借助网络工具，网上也有很多形式，可以在qq、微信里直接推送学习资料，直接互动，也可以采用直播功能，有的老师，还开通钉钉视频会议方式，鼓励学生公开学习状态，不仅有效督促了学生的学，更重要的是，同学们还可以通过屏幕看见彼此，使得学习的状态更加贴近真实课堂学习。“听什么”即学习目标。通过实践我们发现，学生课前通过问题引领进行预学，在课本上进行了相应疑点或难点的圈划，帮助他们明确了学习目标，引导他们在课堂上围绕个人理解的疑点或难点积极思考，特别是对于课堂上的疑问，我会留10分钟来，让孩子们自由的进行提问，不懂的地方我们再相互交流，共同探索答案，让自身对知识的认识不断走向深入。
（四）重视课后作业，确保巩固练习效果。
书面作业是教师了解学生知识学习和掌握情况的主要手段，线上教学的书面作业，不能面批面改，教师只能通过批阅学生作业照片的形式来进行，对于学生作业中存在的问题，我一般是先圈注出来，然后学生再改错，如果学生还是有困难，就跟孩子在qq上语音讲解，另外个别学生因为自学能力有限、家长疏于辅导，孩子完成困难，甚至有的不完成，我也会打电话跟家长及时沟通！作业上，我会精心设计作业，结合数学书，参考一些配套的课时作业，使得作业既能完成教学目标，利于学生身心发展，又要难度适宜，照顾普遍的群体。然后我选用了一款微信小程序“班级小管家”，不用下载，也免费，家长操作起来简单，它得功能比较强大，可以把作业发布在上面，只要进入小程序，就能看到今天的具体作业，不会漏掉，提交作业也是，只要完成提交了，就会一直显示在上面，不存在改漏掉的情况，加大了反馈的有效性，另外作业批改形式也是多样化，可以加以语言说明，也可以打ABCD，也可以打多少分，学生作业完成得好还可以奖励小红花，红花个数积累到一定程度，还可以颁发奖状等等，极大的激发了学生学习的积极性！如果遇到典型的题，我第二天会在教学中统一节能讲解。总之，教师要精心设计书面作业，认真细致地批改学生的作业，督促学生及时改错，最大限度地缩小线上教学和平常课堂教学的差距，提高网络教学的有效性。
（五）争取家校协同，齐心构建育人合力。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，人的发展取决于母亲和父亲在孩子面前是怎样的人，取决于孩子从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。可见父母是孩子的第一任老师，家长在孩子学习中所扮演的角色尤为重要。很多家长认为，孩子学习都是学校、老师的事，在疫情面前，这种思想必须转换，家长要以身作则，对孩子作好监督和辅助。为了争取家校协同，保证育人的合力，我每周都会与家长进行视频、qq、微信、电话等多种渠道的沟通，及时了解每一个学生的学习效果、生活习惯、心理状态等情况，倾听家长的建议，解答家长的困惑，让家长了解学生在学习中存在的问题，鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在居家的状态下，提高自律性，保证教学效果。
综上所述，在这样一个特殊时期，小学数学“在线课堂”教学对学生的学和教师的教都是一次重大的考验，还有很多方面值得我们继续去探索，如教师信息技术水平的提升，如何有效保障学生学习效果，如何优化网络资源为我所用等等。面对新事物，我们要把握教学本质，积极投身于“研教”、“研学”的活动中，积极实现有效教学，促进教学相长。
参考文献：
[1]林振康.小学网络教学的有效性实践与探究[J].亚太教育，2016（03）.[2]骆书丽.小学数学学科网络教学的有效性探讨[J].教研版，2015（12）.
篇三：疫情下的线上教学论文
新冠疫情下低年级英语线上教学之有效互动
摘要：2020年新春伊始，一场突如其来的新冠疫情席卷而来，漫至全球，原本让人充满期待的2020年注定会成为不平凡的一年。在党中央强有力的领导下，社会各界积极配合，各司其职。而从事教育、作为教师的我们，响应“停课不停学”，开启了网上授课模式。作为一名一年级的英语教师，现就如何保证低年级线上教学的有效互动谈一谈自己的做法。
关键词：有效互动，设置问题，打卡反馈，问卷调查，反思
一、线上教学的特点
说到线上教育，其实我们并不陌生，很多培训机构已经在使用这种方法。任何一种事物都各有利弊，线上教育也是一样。
迫于新冠疫情的压力，线上教学能够免于师生外出，我们利用的是钉钉软件来进行四个班级的线上英语直播教学，教学视频自动保存，可永久看回放，这既有利于学生的复习，也能够保证因特殊原因不能按时上直播课的学生看回放、不落课。
但学生年龄小，尤其到疫情后期有些家长相继复工，不能再陪伴监督孩子上课，学生上课状态及效果难以保证；教师见不到学生，缺乏面对面的眼神、情感交流，生生互动和师生互动无法实现，直接导致互动性大打折扣。
二、保证线上有效互动教学的做法
鉴于线上教学的弊端，我们必须想一些办法来减少这些负面影响，把能想到的、能利用的、有可行性的都要拿来试一试，尽最大努力保证线上互动教学的有效性。
1、利用连麦加强师生互动
在必要的情况下和学生进行连麦。低年级学生乐于展示自己，乐于表达，通过连麦给学生展示英语能力和表达自我的机会；通过观看、倾听其他同学的表现，相互学习，取长补短；通过点名回答教师问题的连麦方式提醒那些不认真听讲，总是在群内发与教学无关消息的同学。为了增加趣味性和不可知性，教师把鼠标放在连麦列表一个固定位置，然后倒数五个数，点到哪位同学就是哪位同学。这个时候，相信同学们此时内心一定都很期待。授课中还会适时设计猜测游戏加强互动。
123图1、2、3为学生在和教师连麦
2、充分发掘教材，抓住一切机会提出问题，引发学生积极思考。学生的思维、想象力和创造力会立刻活跃起来。
45图4这只小猫正在数蜘蛛有多少条腿；图5为昆虫图片及学生的回答
图4为英语课本Module4Unit2的活动1，借助小猫拿放大镜数蜘蛛有多少条腿这个行为，我将知识延伸到课外，延伸到学生的日常生活中，向他们提出问题：同学们，现在我们都知道蜘蛛有八条腿了，那大家知道蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓有多少条腿吗？
这些生物在我们日常生活中也很常见，你有没有像这只小猫一样仔细观察过呢？同学们的回答有四条，六条或者八条。看来这个问题的确把某些同学问住了，我的目的也就达到了，但不去强调对错。通过带领同学们一张张看图片，一张张自己数腿，我们得出：
以上四种生物都有六条腿。接着我又提出问题：为什么这四种生物有六条腿，而蜘蛛有八条腿呢？因为它们纲目不同，蜘蛛属于蜘蛛纲，而另外四种属于昆虫纲，所有的昆虫都有六条腿。这个问题非常具有科学性，一语带过，学生了解即可。
目的主要是让孩子们亲自数一数来验证自己的答案，鼓励孩子们悉心观察自己周边的生活，对昆虫、对其他生物、对自然界充满好奇和主动探索的欲望，尊重自然，爱护自然，明白人与自然共生共存、和谐相处的道理。
6图6蜘蛛宝宝在数自己的8只眼睛；
图7播放秒懂百科视频：八眼巨蛛
图
6为
Module4Unit2的活动2，蜘蛛宝宝问妈妈“这些是什么？有多少？”蜘蛛妈妈回答是眼睛，数了数一共有八只眼睛。于是为了让学生更直观、更详细的了解蜘蛛，我搜索了八眼巨蛛的相关视频。并且还介绍了并不是所有蜘蛛都有八只眼睛，有的有两只、四只、六只，大部分有八只，有的甚至十二只，有的还没有眼睛，对此科学家也没有定论。尽管蜘蛛有很多眼睛，它的视力却很弱；并且蜘蛛每天都会织一张新的网，很勤劳，因为旧网会失去粘性等相关知识。
目的主要是激发学生对大自然的兴趣，鼓励学生主动积极探索未知世界。物种具有多样性，自然界丰富多彩，绚烂多姿，有很多值得我们探索的东西，没准儿将来班里会出现一位生物小达人。
891图8大明和Sam在谈论猪爸爸一家；图9、10为学生们的回答
图8为Module5Unit2的活动2，大明和Sam在谈论猪爸爸猪妈妈一家，其中猪宝宝一只大的，五只小的；有四只粉色的，两只黑色的。于是我向4个班的同学提出问题：不知道同学们对于猪爸爸一家有没有什么疑问？为什么都是粉色猪爸爸猪妈妈生的小猪，却有的大有的小？有的是粉色的，有的却是黑色的呢？请1、2班的同学回答第一个问题，3、4班的同学回答第二个问题。
同学们回答非常积极，并且答案异彩纷呈，脑洞大开，充满童心童趣，让人看了不免为之一笑，非常有意思。对于第一个问题，同学们的回答大多数是“因为胖的小猪吃的多；因为胖的是先出生的，是老大；因为胖的很厉害，它总是抢别的小猪的吃的”。第二个问题的答案就更加精彩了，有两只黑色的小猪是因为“它们趁猪爸爸猪妈妈不在家，自己搬来的；它们是晒黑的；他们两个是捡来的；他们是粉色小猪们的朋友；黑色的是猪爸爸生的，粉色的是猪妈妈生的；滚泥巴把身体弄黑了；不是一个爸爸或者不是一个妈妈；个体差异，基因变异；猪爷爷或猪奶奶有黑色皮肤的”。答案真的丰富多彩，充满想象力和创造力。
对此，答案的正确与否并不重要，目的就是让同学们奇思妙想、集思广益。最后，教师可以一语带过：有两只黑色的极有可能是因为家族有黑色皮肤的隐性基因。有些同学是从科学的角度回答的这个问题，非常好。
加强与学生的互动需要教师抓住一切可以利用的机会，有善于发现问题的眼睛，并引导同学们积极地进行回答，对于答案的正确与否不进行评价，重点在于打开学生的思维，给予他们充分表达自己观点的机会。
3、重视英语口语训练，师生利用钉钉打卡进行互相反馈
英语是一种语言，是用来与人交流的工具，想要交流就必须开口。作为英语教师，不能只为了应试教授英语。一年级重点培养学生的听说读看能力，且一年级的学生正处于学习语言的关键期，年龄越小接受起来越容易，习惯越好培养起来，学习英语的基础越好打起来。所以，要重视培养学生的口语能力。利用钉钉发布打卡任务，教师通过打卡能够听到、看到同学们的英语表达以及对知识的掌握程度，以便及时做出教学调整。对于出现问题的同学我会及时私信指出，鼓励立即改正发音等错误；时刻关注，及时回复家长们关于孩子学习中遇到的问题。这对师生来讲是一个非常便利及时的反馈，也是另一种方式的师生互动。
在平时的授课中，结合所学知识，向家长和学生提供一些练习英语口语的方法，如：
将英语学习回归实际生活，利用教学视频、图片、自己画的画、文具、玩具、和家长配合进行问答等方式练习每天学的新单词和新句型，大部分学生做的是非常棒的。虽然我们没有英语语言环境，那就鼓励学生在生活中积极、频繁、创造机会使用英语，拉近英
语与中国学生的距离，减少陌生感。
为了增加课堂的趣味性及对英语学习的兴趣、开阔学生视野，拓展知识面、放松学生身心，在授课结束前5分钟，会结合当前所学知识，为同学们选择一些难易程度适中、可接受的英文绘本（如
Theverybusyspider;Brownbear,brownbear.Whatdouyousee?）、英文歌曲（如
OldMacdonaldhasafarm）、英文小短片（如
Howmany；森林
音乐会）等进行播放。有些同学会自发在课下阅读老师课上播放的英文绘本。
11图11为学生们在利用各种方式进行英语口语练习4、教师重课后反思
课后及时反思对于教师来说是一件非常必要且重要的事情，这样我们才能及时发现
问题并解决问题，才能保证给学生传递的是最优最有效最正确的知识。
12图12为5个孩子在玩戴面具谈论职业的游戏
图11为Module1Unit2的活动5。带面具的三个孩子中有另一个女孩Chris,头戴一位男医生的面具。左边第二个男孩形容她：ThisisChris.He’sadoctor.但带警察头像的男孩对这个描述产生了歧义：He’s?Chrisisn’taboy.
我们都知道在英语中，he代表男孩“他”，she代表女孩“她”。当时我对这个带警察面具男孩的疑惑给学生做出的解释真的很牵强、不符合逻辑，学生听得也是一脸懵。但临近下课，时间到了，就先下课了。
关了直播后，我立刻重新审视这两张图片和句子，认真的思考了一下，顿时明白了。在第二天上课时，首先对这个问题进行了纠正：两个男孩对于Chris的描述产生分歧是因为两个人对于Chris的关注点不一样。左边第二个男孩关注的是Chris头上戴的面具，是一位男医生；而带警察面具的男孩关注的是Chris这个女孩本身，所以他认为Chris明明是女孩，为什么要用
He’s？应该用
She’s
啊！
第一幅图Chris是戴帽子的，对于对外国人名不熟悉的中国孩子来说判断Chris是男孩还是女孩会有些困难；第二幅图Chris摘掉了帽子，露出了头上的蝴蝶结，这样我们中国的孩子就能轻易地知道原来Chris是一个女孩的名字。那这个疑问就顺其自然地解决了，同学们也一目了然，非常好理解了。
对于不同的人面对同一个事物会有不同的关注点这个现象，我又给同学们举了一个浅显易懂的例子：面对同一块蛋糕，顾客会关注它是否美味、好看；生产商会关注原材料、成本以及如何保存；营养师会关注它的脂肪量、热量、如何吃才更健康；医生会关注吃多了蛋糕会导致什么疾病、对身体有什么影响；对于我们孩子们来说呢，就什么也不管，只想吃掉它。
通过这一部分产生的问题，非常佩服教材编写者的意图、深度和逻辑性，也意识到作为教师认真备课、认真钻研的重要性，只是简单的几句话、两张图片，却蕴含着大道理、大哲学，教师必须要将备课和课后反思重视起来，确保教学有效。
5、利用问卷调查了解线上教学期间学生动态
13141516图13、14、15、16是针对学生上课状态及课后任务完成情况的调查
问卷共计176-177人参与，有40位家长选择孩子在上课过程中只是听，不张口，也不记笔记；有44位家长选择孩子在上课过程中经常有小动作；13位家长选择孩子有故意不上网课的情况；39位家长选择孩子不能按时完成线下任务；有67位家长选择孩子一周最多读两三次英语，22位家长选择孩子经常不读，而我们的要求是每天至少听说读英语半小时。这些数据反映出相当一部分同学是存在学习态度和学习习惯问题的。这个问题无论线上还是线下，是一个任何年龄段、任何学段的学生都会普遍存在而且会长期存在的问题，对于这个问题如何有效的缓解依然有待深入研究，任重道远。
17181图17为学生看短视频、玩手机游戏的情况；图18、19为问卷调查结果反馈
图
17有
138位家长选择孩子会看短视频，玩手机游戏；有21位家长选择孩子已经沉迷其中，问卷也反映出了家庭教育中父母身上存在的一些问题。针对问卷调查的结果，我在第二天利用美篇编辑了调查反馈结果及时发送到4个班级家长群，并针对不同问题给出了相应的建议，并对后续教学策略进行适当调整。
我们要做学习型教师，在保证线上教学互动有效性上积极钻研探索，结合实际情况勇于创新。但在培养孩子德智体美劳全面发展这件事上，学校、家庭、社会需要做的还很多，需要学习和探索的还很多。
参考文献：
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程育红.贴近生活
创设情境-小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索【J】.名师在线.2020（07）高蓉蓉.英语绘本在小学阅读教学中的应用研究【J】.校园英语.2020(02)洪菲菲.教学反思“三式”【J】.小学教学（数学版）.2020(04)
篇四：疫情下的线上教学论文
基于疫情期间教师进行线上教学的分析与策略研究
摘要：线上教学依托互联网技术，相较于传统教学，有着很大的优势，实现随时随地开展在线教育，教学方式更加灵活多样。疫情期间，为了控制疫情，学生放假在家，接受在线教育，通过互联网，教师和学生非面对面地教学，既保证教学活动的顺利进行，又促进了新型教学模式的探究，推动教师和学生的共同成长。本文首先分析线上教育的优势，然后分析线上教学存在的问题以及如何提升线上教学的有效性，以供教师参考借鉴。
关键词：疫情；线上教学；问题；有效性
2020年注定是不平凡的一年，新型冠状病毒的肆虐，影响着各行各业的发展。饭店、影院、学校纷纷关门，减少人员流动。为了不耽误学生的学习，学校纷纷开展探究新的教育模式，教师借助直播软件，做起了主播，在线讲解知识，答疑解难。可以说疫情的到来，虽然让我们回不到校园，无法接受校园教育，但是给我们提供了新的机遇，探究新型线上教学模式，这是教学方式的巨大革新，对于教育改革有着十分积极的意义。
一、线上教学的优势
线上教学区别于线下教学，线上教学就是利用互联网，在网络上开展教学活动，教师利用网络和学生沟通、互动，传授知识、解答疑惑。相较于传统的课堂教学，线上教学的模式十分地新颖，而且有着很多的优势：
（一）突破地域限制
传统课堂教学，教师、学生、课堂、教学设备组成完整的教学要素，缺一不可。线上教育模式，突破了地域限制，学生接受教育不必非要在学校，在家庭同样可以接受教育。可以说教师和学生，借助手机、电脑、网络便可以实施教学活动。这种教学模式，正是由于疫情期间，减少人员外出和聚集的政策之下，找到的新的教育模式。教师和学生在家庭便可以开展教育活动，打破学校课堂的地域限制。
（二）学习方式更加多样化
现阶段，网络上有着很多的教育资源，也有着很多分享教育内容的网站和平
台，很多平台上都实现了直播+回放的功能，学生既可以利用网络平台，观看直播课程，也可以利用网络平台的回放功能，反复观看教学视频，直到自己吃透。线上教育的模式，对于学生的主动性提出了新的要求，学生可以自主地利用网络平台，学习知识，而且不局限于某个学科，可以结合自己的兴趣爱好，选择其他教学内容，拓宽学生的知识面。
（三）丰富教学模式，推动教师的成长
线上教育的模式，实现教学模式的创新，教学方法变得多样化，既可以是课堂教学，也可以是在线教学。同时在线教学模式，对于教师的各项素质和能力，提出了更高的要求。新时代的教师，必须掌握信息技术、计算机技术，学会使用计算机、互联网，制作教学视频，学会使用各种教学辅助软件。可以说，在线教学过程中，教师也得到了很大地成长，在线讲解课程、在线疑难解答、如何与学生进行非面对面对教学和沟通、如何制作教学视频等等，教师的各方面能力和素质得到很好地发展。
二、线上教学存在的问题
线上教学模式做为一种新型的教学模式，是应对疫情防控政策的一种有效方式。但是国内开展线上教学的经验不多，在教学活动中遇到了很多的问题，主要表现在以下几点：
（一）教师的角色转换问题
网络上一直在调侃，疫情期间，教师变成了主播，学生和家长成为了粉丝。很多教师在实施线上教学时，角色转变方面做得不到位，由于教师很多都是第一次接触这种教育模式，对于各种直播平台的使用，也是处在一个不断摸索的过程，部分教师便将自己的角色定义成了主播，就是教师一个人对着镜头讲解，学生也是看着视频听讲，但是教师和学生缺少互动，即便是教师有着非常出色的讲解，但是难免学生一直盯着视频，产生厌倦，影响教学效果。
（二）学生的管控问题
在线教学活动，脱离了课堂，教师和学生处于不同的位置，教师难以实现对学生的有效管控。比如，部分学生自我约束能力还是很差的，每天直播课有着时间安排，学生到点不能上线；学生听课时存在注意力不集中的情况；还有学生中途离开；也有部分学生在家玩游戏、看小说、听音乐等做与学习无关的事情。教
师苦于不在现场，难以实现对学生的管控，学生由于自控力差，存在开小差的行为，导致教学效果不佳。
（三）缺少学习氛围
线上教学与真实课堂不同，真实课堂教学中，学生聚集到一起，互相学习，遇到问题互相探讨，有着一个学习的氛围，看到别人学习，自己也不好意思去打扰别人，也会受到感染，选择学习。在线学习则存在学些氛围不浓的情况，师生非面对面，教师无法掌握学生的真实学习情况，学生也无法看到其他学生的学习情况，师生之间缺少有效地互动，导致在线课堂成为讲解课程、给出教学任务，没有课堂那种浓郁的学习范围。
（四）教学效果不佳
由于线上教学，教师和学生没有现场的互动沟通，教师无法掌握学生真实的学习情况，无法有效地指导学生。教师在课堂上，布置教学任务，要求学生课下完成，但是学生提交不及时，而且学生还容易出现抄袭、敷衍老师的情况。教学任务做为一种教学反馈，在线上教学的模式下，学生不重视，导致其反馈效果不佳，教师无法透过学生作业，发现学生在学习方面的不足。此外，由于在线教学需要使用到手机、电脑等电子设备，长期使用这些设备，会影响到孩子的视力。三、提升线上教学有效性的策略
（一）教师做好角色的转变
教师在直播教学的过程中，应该意识到自己与主播的不同，尽量避免单纯地直播，也就是教师一味讲解，学生一味地收看，这样的模式，学生参与度太低，而且学生容易厌倦。因此，教师需要重视直播过程中，同学生的互动，提升学生的课堂参与度。可以通过线上连麦的方式或者是线上进行答疑解惑、线上评论学生作业等，让学生参与到在线教学中，提升学生的参与度，保证在线教学效果。
（二）发挥家长的监督作用
新教学模式下，教师成为了主播，家长则需要扮演起班主任的角色，负责学生的学习管控。由于学生在各自的家庭中，观看教师的直播，教师难以实现对学生的管控，可以让家长参与到教学监督，监督学生的学习。部分学生自控力很差，在家比较放松，不认真听课的情况十分常见，家长发挥监督的作用，监督孩子定时上线收听教师讲课，监督孩子完成教师留下的作业。保证孩子有足够的时间和
精力，用到学习上。
（三）加强课堂互动
在线教育模式下，为了提升教学效果，营造活跃的氛围，需要教师做好与学生的互动。教育过程中，讲解某一知识之后，通过互动面板点名某个学生，看其是否认真听课，通过其对问题的解答，了解学生知识掌握情况。教师利用连麦的方式，让学生参与到教学过程中，这样每一位学生都可能被教师点名回答问题，都会保持高度的注意力，而且师生互动的过程，也是巩固学生知识，收集教学反馈的重要过程，以课堂互动，营造活跃的教学氛围，不再是教师单纯地输出知识，学生无感地接收知识，相反地，学生积极参与进来，从而提升教学成效。
（四）整合教育资源，做好课程设计
网络上有着很多的教育资源，教师可以充分地利用起来，做好教学课件的设计。教师结合学生的实际情况、教学内容，整合网络上相应的教育资源，有意识地设计教学内容、教学问题、课后训练等。明确教育的重点内容和难点内容，进行重点和反复地讲解，并配合习题练习的方式，巩固学生的知识。可以按照“课前布置预习任务，让学生预习；课中讲解教学重点以及解答学生的疑惑；课后拓展训练”，利用课堂或者是班级群组等，进行学生作业的抽查、批改和评价。为了提升教师应用直播平台的能力，需要对教师进行线上教学的调研，互相探讨在线教学的经验和技巧，分析教学过程存在的问题，共同探讨提升教学效果的措施。
参考文献
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篇五：疫情下的线上教学论文
第38卷第2期2020年4月凯里学院学报JournalofKailiUniversityVol.38No.2Apr.2020·教育学研究·“疫情”背景下外语线上教学SWOT分析——以凯里学院为例彭思祥，罗（凯里学院，贵州凯里摘静556011）要：2020年初，全国迎来“新型冠状病毒肺炎”（COVID-19）疫情防控阻击战。在教育部“停课不停教、停课不停学”的总体要求下，各高校纷纷开展春季学期线上教学活动。文章以凯里学院为例，采用SWOT分析法，重点对凯里学院外语线上教学的优势（Strengths）、劣势（Weak‐nesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）进行了深入分析。关键词：COVID-19；外语；线上教学；SWOT分析法论文编码：Doi：10.3969/j.issn.1673-9329.2020.02.14一、引言2020年寒假期间，新年伊始，突如其来的新型冠状病毒引发肺炎疫情，对全国各行各业都产生了巨大的影响。“疫情就是命令，防控就是责任”，特别是农历春节以来，全国上下凝心聚力，在打一场疫情防控阻击战，随着春季学期一天天逼近，疫情对教育行业的影响日趋严重。为此，从中央到地方都高度重视，1月27日，教育部下发了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》。同日，贵州省教育厅下发了《贵州省教育厅关于2020年春季学期延期开学的紧急通知》。2月4日，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室发布了《应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔2020〕2号），提出了“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现‘停课不停教、停课［1］不停学’”的总体要求。2月14日，贵州省教育厅类学校（含各高等学校、中等职业学校、中小学校、特殊教育学校、幼儿园）开学时间不得早于3月1日，具体开学时间将视疫情防控情况，经科学评估［2］后确定，由省教育厅届时提前向社会公布。”凯里学院按照教育部和省教育厅相关文件（通知）的要求，结合学校实际，先后下发了《凯里学院关于做好2020年春季学期延期开学期间教学工作的通知》《凯里学院关于进一步做好2020年春季学期线上教学等相关工作的通知》《关于进一步加强线上教学质量监控等教学工作的通知》等通知，对疫情防控期间的各项教学工作作出了周密部署和合理安排，保障线上教学活动的有序开展。凯里学院外国语学院严格按照教育部“停课不停教、停课不停学”的总体要求，认真贯彻落实贵州省教育厅和学校下发的相关文件（通知）精神，高度重视，认真组织，密切配合，主动作为，全力做好英语专业、翻译专业及大学外语线上教学实践，确保疫情防控期间各项教学工作有序开展。二、SWOT分析法及其在教育领域的运用SWOT分析法，又叫SWOT动态分析法，是美国管理学博士海因茨·韦里克（HeinzWeihrich）在1982年提出的。SWOT分别代表优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）。该方法是通过分析研究对象的内部优下发《关于2020年春季学期全省各级各类学校开学时间有关事项的通知》，明确规定，“全省各级各收稿日期：2020-03-27作者简介：彭思祥（1971-），男，贵州三穗人，凯里学院外国语学院教授，研究方向为应用语言学；罗静（1977-），女，贵州黄平人，凯里学院助理馆员，研究方向为图书信息管理。·81·
篇六：疫情下的线上教学论文
■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■doi:10．16597/j．cnki．issn．1002154x．2021．01．016第35卷第1期化工时刊
Vol．35,1ChemicalIndustryTimes范明霞等No．.疫情防控期间化工原理线上教学的思考与实践2021年1月Jan.2021,Vol.352021,No.1疫情防控期间化工原理线上教学的思考与实践(湖北工业大学材料与化学工程学院,湖北武汉430068)摘
要
线上教学是当前疫情防控背景下,教育部实施“停课不停学”这一措施的主要教学模式。本文探讨了化工原理课程教学在当前特殊时期的实施方法。以QQ群、腾讯会议、智慧树、超星学习通为平台,进行课程的在线直播。通过线上教学的思考与实践,为今后线上线下混合教学的金课建设奠定基础。关键词
化工原理
线上教学
疫情中图分类号:G420 文献标志码:A范明霞
胡
兵
谭军军
熊
剑
突如其来的新冠肺炎疫情给2020年春季学期教学带来了严峻挑战。教育部要求疫情防控期间各高校利用在线教学实现“停课不停教、停课不停学”,积极开展教师线上授课和学生线上学习等在线教学活动以保证教学进度和教学质量[1]。防疫期间,课程教学通过线上开展实施,线上教学对传统的教学模式提出了很大挑战,线上教学的课堂效果直接关系到学生对知识的理解和吸收程度[2]。如何充分利用好网络教学手段、有效提高线上教学课堂效果,是值得我们深入思考和探讨的问题。1 线上教学准备1.1 教学平台选择课堂效果是线上教学关注的重点,各种教学手段的运用,有利于增加学生对知识的理解和掌握[3]。经反复测试、比较,选择QQ群+腾讯会议+智慧树+超星学习通进行化工原理线上教学。QQ群可以及时发布通知,上传教学资料,还可进行在线答疑。腾讯会议用来直播给学生上课使用,将PPT进行屏幕分享,按照教学设计授课。智慧树是全球大型的学分课程运营服务平台,拥有海量高品质大学课程。我们采用的教材是华东理工大学陈敏恒等教授编写的,智慧树平台上有该校教学团队MOOC课程,包含授课视频、互动问答、作业测试等,因此我们选用此MOOC课程作为线上教学的补充。超星学习通是移动学习专用平台,利用该平台可以建课建班,上传学收稿日期:20200715习资料,布置作业,开展测试,并进行学情监督。综合运用上述教学手段,可以实现上课、出勤统计、课堂提问、布置作业、测试等一系列教学活动。1.2 课程教学设计线上教学并不是简单地在网上授课的概念,而要注重课堂效果。从线下转型线上教学,在遵循教材、教学大纲的前提下,教和学的模式应适当发生改变。线下课堂讲授采用的是“PPT+板书”的方式,授课教师以语言配合肢体动作对原理进行推导和讲解。而在线上教学中,学生的注意力都集中在屏幕上的课件中,因此教师应该思考如何生动形象的讲解课程内容,以提高学生注意力,增加其对课程知识的理解。化工原理课程有些单元操作原理不容易理解,可以利用三维动画、化工设备3D漫游等技术手段,其逼真程度与动态效果将抽象的内容具体化、生动化,使学生对结构、原理及相关计算的理解更加透彻。2 线上教学实施2.1 课前安排教师建立QQ群用于发布相关通知及上课信息,授课班级同学实名入群。教师和学生下载并安装腾讯会议软件,每次课前教师预定会议获取会议号,并在QQ群里发送会议ID。提供每位学生在智慧树中的账号密码,要求学生课前注册并试用,有问题及时反馈。在超星学习通教学平台上建立课程,发送各班课程邀请码,通知学生加入。教师和学生都需配置摄基金项目:教学研究项目(化工原理课程思政设计与金课建设研究);校级“课程思政”示范课程项目作者简介:范明霞(1979—),女,博士,副教授,主要从事化学工程与工艺教学与科研工作,E-mail:fmx713@126.com。—55—
2021,Vol.
35,No.1像头和耳麦2.2 课堂教学,以便课上进行互动。PPT,课前教师按照授课计划在“学生预习完成情况学生结合教材提前预习。学生严格按照课表在每次上课,“超星学习通超星学习通”会记录”发布前10~20分钟,打开腾讯会议软件进入腾讯会议。教师可以通过超星学习通、QQ群、腾讯会议等多种方式发布签到,按照要求准时完成。也可以采用出一道题目,学生以群投票的方式作答,既将学生注意力迅速集中到课堂上,也可以起到签到的作用。教师按照设计好的教学进度把控教学过程,在腾讯会议中运用“屏幕共享”功能播放PPT,进行在线授课。教师可通过“管理成员”功能控制课堂气氛,授课时为保证安静设置全体静音,学生回答问题时可自行解除静音,讨论环节在“聊天”板块随时进行文字交流[4]老师没法实时监控学生学习状态。线上教学过程因为不能面对面交流,为避免学生出现上,且课走神、跟不上讲课节奏等问题,教师在上课过程中可以采用启发式教学、多增加设问,并鼓励学生开展自由讨论,学生分享观点认识,教师点评。对于重点知识,可以设置一些抢答活动,加深学生对易错知识点的理解。这样既有助于教师评估学生的接受程度,也激发了学生学习的积极性。教学中注重融入思政元素2.3 ,提高课程过程考核“两性一度”[5]。向学生公布课堂纪律要求,说明平时成绩对于过程考核的组成。每次讲授新知识前,设置知识回顾及课堂提问,检验同学们对上节课内容的掌握程度,也对学生及时复习起到督促作用。授新过程中,采用启发式教学设置提问互动环节,吸引学生注意力,提高教学质量。课后布置相应作业,加强知识理解与巩固。每一章节学完,在智慧树或学习通上设置章测试,系统根据正确答案自动评分,检测学习效果。此外,通过多方面指导和考核,锻炼学生归纳总结、提高分析和解决工程问题的能力。引导学生对知识点进行梳理并归纳总结,对课程学习进行综合性、拓展性思考,画出相关的思维导图。组织学生开展课程文献阅读,根据课程内容,认真查阅相关文献,在深入思考的基础上,提炼总结阅读文献的主要观点或结论,评述主要学术贡献或不足。开展课程问题探索活动,学生针对本课程学习内容提出与课程学习相关的三个问题或课题,并回答为什么要提出这一问题(背—56—教改论坛
景或依据),以及这一问题的初步解决方向或思路。选定某一单元操作,针对原理、工艺或设备,在深入理解的基础上,撰写小论文。3 线上教学评价相比于课堂教学,学生在网络端更加活跃,回答问题更加积极,更利于协同化学习,交流互动过程中不同观点还可以互相碰撞思想的火花。师生之间互动更加踊跃,学生课内课外随时可以在群内提问,教师亦不受空间时间限制进行解答,同学之间针对具体问题也能随时展开讨论。线上教学上课形式变了,但课程内容不缩减,对学生要求不降低。线上教学更加锻炼提高了学生自主学习能力,同时激发他们的学习兴趣,提高参与度。线上教学虽然不能面对面交流,但是通过教师精心设计的教学方式,也可以实现较好的授课效果。4 结束语疫情防控期间,第一次完全依靠“师生屏对屏”进行化工原理教学。教与学的场景变了,教师和学生的接受和适应都需要克服很大的困难。基于教学平台选择和课程教学设计的教学准备,通过课前安排、课堂教学和过程考核实施线上教学,最后结合多方面进行线上教学评价。无论是线上教学还是线下教学,我们都应坚持“以学生为中心”,以保证学生学习效果为目标,不断打磨课程,保证教学质量。参考文献[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见.[20200204].t20200205_418138.http://www.moe.html.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/[2]高婷山东化工.疫情防控背景下化工专业线上教学的思考,2020,49(9):188,190.[J].[3]张舜光大学化,学刘雅,2020,,于爱敏35,.化工原理课程的在线教学inpress.doi:10.3866/PKU.[J].[4]DXHX202003054.赵蕾容在线教学的设计与实施,朱婷玉,周爱东.防疫期间化工原理实验部分内[J].大学化学,2020,35,in[5]王珏press.doi:10.3866/PKU.DXHX202004041.学探索实践.疫情防控形势下化工单元操作实训课程线上教[J].职业教育,2020,19(11):7174.
篇七：疫情下的线上教学论文
新冠疫情形势下线上教学利弊的探讨与思考
［摘要］
新冠疫情形势下，推进了线上教学。线上教学的优势：突破了地域限制；丰富了学生的学习方式；丰富了教师的教学方式；线上教学的弊端：1、缺乏互动，课堂氛围不足；2、技术或设备问题频出；3、对师生健康构成威胁。对线上教学需思考：明确“停课不停学”真实含义；要做好家长的工作，取得家长的配合；教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计。
［关键词］
线上教学优势弊端思考
［正文］
2020年初，一场名为“新型冠状病毒肺炎”的疫情席卷了全国。面对疫情，自1月底教育部提出延迟开学的相关要求，之后各个学校都在积极响应，探索以各种技术手段实现远程教育、线上教学，确保各地学生“停课不停学”。这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的老师和家长，在线上课全面开展。这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一
次机会。如果能充分利用线上教学的优势，无疑是对推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。
-、线上教学的优势
作为一种新的教育形式，在面对疫情这一特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们看到了线上教学的优势。
首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这是最主要的。
其次丰富了学生的学习方式。对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘束于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期拥有了线下课堂中想都不敢想的乐趣。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。
再次丰富了教师的教学方式，促进了教师的〃再学习〃。对老师来说，教师们也可借此机会了解网络词汇和
学生们的心理，以更加平易近人和趣味实用并存的教学方式更新教学手段，与学生形成新型的教学关系。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。
最后对于家长来说，网课足不出户，可以与孩子们朝夕相伴，增进家人感情。
二、线上教学的弊端
课堂形式转变为线上教学，也让很多学生产生了不适应，线上教学通过段时间的推进，看出有如下弊端：
1、线上教学缺乏互动，课堂氛围不足
由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的〃主播〃，很多时候都是老师自己一人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是全神贯注的听讲，还是百无聊赖地开小差儿。课堂学习氛围不足。教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生面对屏幕上课，本身注意力就很难集中精力，再加上在线直播，中间一般不会停顿，看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。缺乏对学生的有效管控。因为不是现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。因此很多老师和学生反馈，线上教学效果一般，学习效率也
低，教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。可以这样说，讲课和听课者之间缺乏有效互动，是线上教学的主要问题。
2、线上教学技术或设备问题频出
首先，虽然中国的网络信息技术已经迈进了4G、5G时代，阿里、腾讯等互联网企业也在极短时间迭代了自己的在线沟通软件，及时为在线教学创造了平台，然而我国毕竟有庞大的受教育人口，所以，在线教学一开始，“钉钉崩了”就上了热搜，“老师的声音卡成电音”，还有部分学生家里没有互联网，只能用手机流量观看。其次，此次官方选定的授课平台无论是“腾讯会议”还是“阿里钉钉”其本身是企业沟通、交流软件，而非专门做在线教学的，很多课堂必备的程序无法提供，如PPT播放无法做批注，登陆学习、在线互动缺少激励措施，提交作业不方便生匕阅……另外，作为授课的老师和上课的学生，硬件也并没有得到保证。老师们的电脑和手机非但业余，甚至部
分都无法达到播出条件，如我的电脑一旦授课，立即慢如蜗牛，且自带摄像头像素低，麦克音质渣，声音时有时无。因此提供优质的带宽和适合的硬件以及开发专业的平台是我们后期优化在线教学的当务之急。
3、线上教学应用电脑、手机等设备授课,对师生健康构成威胁。
尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时。而老师们在每次线上教学后，对学生上传的作业，在电脑或手机上批改很是不便，这要比在线下教学，在纸质书本上批改耗费至少双倍的时间。听多位老师反映，每次线上教学批改作业后，眼睛与腰椎等很不舒服。这些无疑对师生身体健康造成不可小觑的危害。
三、对线上教学的思考
我们教师应该清醒地看到网课只是载体，知识才是内核。在遵循教育规律的前提下，重新思考网课的合理运用方式，共享优质教育资源，如何更好提升线上教学的有效性，我认为需要思考以下问题：
首先明确〃停课不停学〃真实含义
“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不
只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学,只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学，更不能把线下课程完全照搬到线上来。但是现在有很多学校照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，严重增加教师、学生负担。因此要不断总结完善，规范线上教学组织行为，要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
其次要做好家长的工作，取得家长的配合
做好家校教育合作，保证育人有合力。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学
生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，家庭矛盾问题突出。因此班主任老师要积极与家长沟通，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
再次教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计
兼容并蓄、整合资源，创设适应当下形势的课堂才是在线课堂的正确开启方式。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照〃布置自主学习任务一直播教学重难点一借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业〃在线教学〃三环节〃要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。教师还可以通过线上平台布置作业检查学生听课效果：（1）老师将上传作业任务；（2）布置针对这些知识点的作业，如“复述今天所学知识”；（3）学生提交作业（支持文
字、语音、图片、视频），老师对作业进行点评，学生间也可互评；（4）教师在与学生的讨论中，可切换开放式与非开放式；（5）如果担心学生相互抄袭，教师可以在讨论开启时先选择非开放式；（6）所有人作业提交完以后，老师再切换成开放式讨论，让同学们相互学习。这些功能都是以前的线下作业布置所不能具备的优势。
这次疫情，给了我们极大的挑战，但我们相信，只要我们在线上教学中积极探索，在促进教师和学生教与学的过程中不断改进，用爱筑梦，共克时艰，最终定能实现学生的全面发展和教师教学水平的不断提高，从而战胜困难，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。
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