下面是小编为大家整理的2023年度高一英语教学反思合集（完整）,供大家参考。
为此教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材全面了解初高中英语知识体系找出初高中知识的衔接点区别点和需要铺路搭桥的知识点透过摸底了解学生大致水平利用上半学期的时间从语言词汇语法句型等方面系统复习及时给学生弥补初中的缺漏知识要结合实例采取与初中比较的方法给学生讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点让学生了解到初中英语与高中英语教学资料方法及难度差别
高一英语教学反思 10 篇
高一英语教学反思 10 篇 高一英语教学反思（一）：
英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基 础。笔者在教学实践中发现，很多学生都觉得自己在初中是英语成绩挺好的或还 算能够，但到了高中却发现“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产 生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应高中的英语学习。
导致学生这种学习状态的原因主要有以下方面：1、对高中英语产生畏惧心 理。很多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难 度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，学生更是束手无策。很难应付。
前一两次的考试成绩更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，很 多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦情绪。2、学习方法不得当。很多学生还 是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，高中英语与初中英语有很大差异，学 习方法也就应随之而改变；还有很多学生爱用学理科的思维及方法学英语，很多 东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。
那么如何采取有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？
一、帮忙学生克服对高中英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信心。
首先，教师不要急于教授高中新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳 理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向高中英语过度。
同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟悉新环境、新老师。教师也就应透 过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的 是，就应课下与学生多交流，除了多关注他们的学习状况还应多关心他们的生活 及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜欢 老师及英语学科，为学好高中英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽 量简单些的小测验，让所有的学生都对自己在高中能学好英语充满信心，而且， 教师在平时英语课堂上尽量多表鼓励学生，让他们经常感觉到成就感。对于高中 英语与初中英语的差异，教师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们相 信，任何同学只要努力就能学好高中英语。
二、向学生简介初、高中英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简 单的听、说、读、写的训练，知识点教浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语 则是再提高的阶段。进入高中后，如果仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。
因此，教师要及时促使学生的学习观点改变。高中英语的重点转向读后理解，转 向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。学生要想办法扩大自己的 阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜 力。
三、帮忙学生养成良好的学习习惯
1、养成朗读和背诵课文的习惯
根据多年的外语教学经验，我们认为到了高中，学生能不能继续学好英语， 全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。只有能流畅的 按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最 基本的条件。我们认为，在高中，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明， 只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正 提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调（升降调、重读、轻读、 连读等潜力）读一句英语的人能真正学好英语。
2、养成课前预习和课后复习的习惯
课堂教学是学好英语的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就 阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课 文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，需要把自己遇到问题和难点标出， 待到课堂上注意教师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听 课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做 准备，对课文没有大概的了解，听起课来就没有头绪，似乎什么都是新的东西， 似乎什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅 是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。
课前预习的第二个好处还在于知识和技能的再次认识和操练上。也就是说， 语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学习操练 效果高出一倍以上，所学资料和技能务必扎实、牢固。知识和潜力积累的实效性 与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。
课后复习是上好英语课又一辅助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只 有牢牢把握住先前的知识和技能才能进一步深入地学下去，获取新的知识。否则， 前后脱节，新的资料不能很好的理解和掌握，旧的东西又离你而去，最终不会取 得好的学习效果。
课后复习的作用还在于能够使学到的知识得以深化和完善。由于课堂教学所 包含的知识量及其活动时间有限，因此，想透过课堂听课解决自己学习上所有问 题是不现实的。从传授知识的角度而言，不管是从教师的主观努力来讲还是从课 堂教学的客观来讲，都不足以包含每个学生实际需求量。这一不足应依靠于我们 学生自身的努力，透过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深入地掌握所学资料。
3．养成课下阅读的习惯
高中英语课程标准明确指出：“要透过提高学生阅读潜力，单纯透过教科书 中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体状况，有计划地指导学生在课外阅 读必须数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言知识教学的
任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；第二，精读实 质上是综合训练，超多时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上， 读的专门训练不够。那里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又 不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以，泛 读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
课程标准对于语言技能目标（七级）的要求是：“除教材外，课外阅读量应 累计到达 23 万词以上。”那么，对于一个高中学生来说，每一天，务必坚持 200 多单词的课外阅读量（包括节假日），才能到达此目标。教师就应给学生推荐一 些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在超多阅读的状况下，能 够拓宽自己的知识面，增强语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅 读是十分必要的。
4．要养成及时总结并建立错题档案（本）的习惯
同学们在学习过程中，要善于探索、善于研究、善于总结。个性是对于一些 有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。
此外，还要准备一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并 将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样 就能够有效地避免再犯类似的错误。
总之，提高高一学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生消除学习障癌并适时
地予以学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。
只要我们应对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴 趣，学生的成绩必须会提高。
高一英语教学反思（二）：
高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特 定时期。他们渴望独立，却又有较重的依靠心理；他们精力旺盛，而潜力水平又 较低；他们有必须的自觉性，却易冲动，易受暗示，表现出较差的自制力。由于 生理发展迅速而自我意识发展不平衡，容易动感情，常常为一些小事而激动，行 为带有冲动性。
对于高一新生来说，英语学习的具体困难在于：
（1）初、高中英语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习 有一种陌生感。
（2）汉语言的语法结构规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都 对英语学习构成干扰。
（3）学习方法和思维习惯不同，在新的环境下需要时间来适应而同时发现 自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定，再加上思维定势，在学习过
程中，缺乏必需的意志和韧性，对学习丧失信心。下面是作者在教学实践中提高 高一学生英语学习潜力的一些经验：
一、重视过渡，从思想上帮忙学生适应变化
在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简单的语法，词汇量要求不多。高 中英语教学则要求学生掌握必须的阅读技能，加强阅读量，同时，语法知识更复 杂、更系统，词汇量也大大地增多。这些变化对于刚踏入高中大门的学生来说， 一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成绩下滑，学习兴趣 就逐渐减弱。因此，高一教师一开始就要加大感情投入，给予学生细心的指导， 让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪 光点，给予充分的肯定和鼓励，让他们能尽快摆脱困境，适应并喜欢高中英语， 以崭新的面貌，信心十足地投入高中英语的学习中。
高中教材资料丰富，知识容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、 知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料 的份量，加上教师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不可能全面 讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，教师要个性注意学生这方面的苗头，使 学生尽快适应高中英语的教学。
为此，教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，全面了解初高中英语 知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，透过摸
底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系 统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识，要结合实例，采取与初中比较的方法， 给学生讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与高 中英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受， 向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。
二、指导学生养成良好的英语学习习惯
高一是初中与高中学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应高中的英 语教学，教师务必教会学生用科学的方法学习。
第一，培养学生的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥；
授人以渔，足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教学生多少知识，而在于培养 他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。在英语教学过程中，注重 挖掘学生的学习潜力，使他们主动参与研究学习方法，培养其成就感。
其次，培养学生的学习方法，使他们善于学习在预习中学习。透过预习，学 生能够自己先解决课文中较容易的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就 能集中精力与老师互动，用心参与到课堂教学中去，从而提高学习效率。在比较 中学习。在学习新课时，要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料， 对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较，弄清细微差别。在设疑中学习。在
学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进行钻研，力求发现、总结、归纳出具 有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现知识的积累。
三、在教学中化解教学难度
为了满足不同层次学生的需要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并 想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度适宜的台阶，使每位学生都有 机会体验成功。这样，基础好的学生能“如履平地”，基础差的学生也能够“拾 级而上”。例如，Unit4 的 Reading 部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来 的洪水惊恐万状，尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少 上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。
笔者在教阅读课时，注意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的 目标，各个击破，改教材中的 Pre-reading，Reading 和 Post-reading 三个步骤为 pre-reading，Fast-reading，Careful-reading 和 Post-reading 四个步骤，并根据学情 由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于学生到达目标。Pre-reading 的问题尽 量接近学生的实际生活；Fast-reading 的问题是学生能够根据课文资料迅速作答的 导读性问题；Careful-reading 的问题往往与课文的细节有关，要求学生仔细核对 相关信息；Post-reading 的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于锻炼 学生的分析、归纳潜力和创造性思维，锻炼他们的语言组织潜力。本套教材中的 听力题有难有易。为了让学生有效的进行听力训练，听力题的设置不宜太难。在
教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：
听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。
四、结合课文，拓充教学材料
笔者为学生带给必要的辅助材料，使教学目标更加具体，教学任务更加明确， 帮忙学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展知识，提高潜力。主要注重补充以 下几方面的材料：
1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识 要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料 能帮忙学生掌握单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂 上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节省了超多的板书时间，留出了时 间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。
2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词 都有很多的与话题相关的 Speaking 课堂活动。如果学生没有丰富的词汇，或对话 题范围内的知识不熟悉，就很难参与其中。在课堂上及时给学生带给一些与话题 有关的词汇、对话，让他们应对新课胸有成竹；还可根据学生需要和教学资料， 适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章 等，让学生拓宽知识面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。
如归纳词汇：Unit5 的 WarmingUp，部分要求学生分辨不同种类的音乐，谈 论它们之间的区别，并描绘自己所喜爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不 陌生，但用英语来谈论音乐，他们感到为难，不明白哪些词能够拿来应用。为了 便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：classical，pop，folk，rockandroll， light，piano，dance，solomusic，symphony（音乐的种类）；light，relaxed，happy， sad，heavy（给人的感受）；cheerful，livelymelody（欢快的曲调）；strong，slow， soft，（音乐节奏）等等。有了这些词汇的帮忙，学生很快就投人到话题讨论中， 在规定的时间内，用心思考问题，组织语言，课堂气氛显得十分活跃。
小结
高一是一个承前启后的过渡时期，也是培养学生自主学习的关键时期。培养 学生的学习主动性，使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要 求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重点难点。只有透过辅 导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能使学生的学习用 心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和 综合训练。此时，教师就应是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、 辅导者、各种潜力和用心性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习。
这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。
高一英语教学反思（三）：
作为一名新教师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻注意持续进 行高一英语教学反思。前几天作为新教师，我上了一堂汇报课，资料是高一英语 必修 2 中的 unit4Wildlifeprotection----Warmingup 的部分。本来汇报课的好处是要 展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精 力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。
新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习，但限于时间、硬件条件和 教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于 这堂课的主题----野生动物保护，我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性 学习的探索和实践。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以 小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象，针对其特征、生活习性、生存 现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和 图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行 全英文的讲解和说明。
学生对于本次任务的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调 查和研究，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。学 生的组内分工也十分明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成 精美的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上 台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介 绍之后，自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中，我只是扮 演了指导者的主角，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导
完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到，平时 我们对于学生的主动性学习潜力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样 的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就 是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才 发现学生的潜能是如此之大，只但是这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢 了。看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的，只有不停地反思自己的 方式方法，才能更好地进步。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆 的尝试，对于学生各种潜力的发展来讲，似乎会有更大的
好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的，如若长期无视之，久而 久之也就荒废了事，那真是作为教师的一种悲哀了。
在学生讲述之前，我先介绍了两种珍稀野生动物的状况，之后再由学生小组 介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后，我都会对其资料作简短的评述和总结。
这样的处理是为了构建师生合作学习的模式，在学生讲解的基础上，再以教师的 角度进行点评，让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐趣。
然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了，在我想来一堂完整 的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总 结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分，那么所谓的研究也只但是 是一个空架子罢了。因此，课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要 是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、
小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来，研究性学习渗透到了课前、课内 以及课后三个环节中去，能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是 取得了一些成果的。
如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些 文章，也作为新教师参与了学校的校本培训，透过语文教研组的评课活动开始关 注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思，反观英语教学， 对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前，甚至没有 想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重，而忽视人文关怀会使得我们的英语 课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景，这样的课堂可想而知是索然无味 的，因带了更多的功利意味，试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢？在此后 的教学中我开始尝试做出一些改变，在教授语言的同时也在教授着一种文化。
在野生动物保护这堂课上，我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到 保护野生动物的重要性和迫切性，倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为 这种情感的产生不能是教师灌输而得的，而就应是学生由课堂习得的过程中自己 感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上，我设 计了一条明晰的主线：首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状 有了明确的认识，即数量不断减少。之后引发了学生的讨论----为什么野生动物 的数量会逐年减少？讨论结束后，我播放了一段极具震撼力的视频，表现了人类 对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极大的冲击，谈论感受的时候自然地提出 了要保护野生动物的话题。这样一来，我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题
----怎样来保护野生动物呢？此时的学生已经渐入佳境了，一个个都有了想要表 达的想法和观点，讨论的热烈程度也开始升温。于是，我适时的引导学生认识到 了这样一个关系----动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转，反问学生，人 类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物 的惨景图片，在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋 友，当我们的朋友受到残害的时候，就如同在残害我们自
身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终，师生达成了共识----要 保护动物。在这个引导的过程中，我并没有高唱主旋律，而是透过课堂情境的创 设，使学生“自觉”。我以为，我们课堂人文性的表现，就应是让学生在言语习 得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花，适 时地燃起一场“大火”，那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。
我以为，这堂课之所以差强人意，是由于我对于课堂教学的研究性和人文性 方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导， 以及我自己进行的高一英语教学反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说，“语言的课堂，它 的本真是要求用语言寻找好处，在语言中寻找好处。因此，课堂内诸因子，都要 归结到语言本身。这堂课，虽是 WarmingUp，但仍要关怀后续的阅读文本，关怀 学生的语言使用，这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成 果的评价来看，对语言的关注稍欠丰富----虽则我们的关注，能够隐蔽而深远。”
我们也曾探讨过这个问题，王老师向我指出在学生展示成果之后，我只对学生研 究的资料做出了评价，但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想，觉得 的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假 如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注，那么就能在不动声色之时，使 学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是， 在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确，学生个体的发言并不能代替对话的 效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论，不仅仅是创设了良好的情境，是 能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。说到底，这还是对语言的关注度不 够所造成的。
另外一点的不足之处，也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂 课从头到尾，我的学生表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下，我的教师语 言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段，师生的情绪到达了致高点，这时我的 语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身 素质的提高方面下一番苦功了，要成为一名优秀的教师不断充实自我，提升自我 也是务必做的。作为一名新教师，我要学习和提高的地方还很多很多，当然我也 会努力去做到的。
在这次的高一英语教学反思的最后，我想谈的是一名教师的课堂控制潜力。
听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的，但是显得“势”不足。对于他 所指的“势”，我私下以为是指教师的“场”吧？一个强“势”的教师，就应是 充满了人格魅力的，也就是能够抓住学生的全部注意力，牢牢吸引学生目光的教
师。而我作为女教师，个性是青年教师，更多地是试图在课堂上体现自己的亲切， 而有时候这种情绪，尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师 用自己的“势”去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情 绪上的突然变化显得有些突兀，反而不那么自然了。如何体现出自己的“势”呢？ 在这个问题的把握上，我想我需要做更多的思考，这也更加需要时间和阅历的积 淀吧？
高一英语教学反思（四）：
经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想 起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的 痛苦，身在高一的我不觉常常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学 生学会什么？因此，在这半个学期的教学过程中，我一向按照自己的想法去实践， 去探索。很幸运的是，孙教授的及时来访给了我很多的启发，他的观点和我的想 法不谋而合，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的 路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。
2010 年 1 月 6 日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授 来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语 学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学 的困惑与困境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就 是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，
因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状 况。
（一）英语教与学的困惑与困境
孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率 不高，我们教师已经想尽了我们能想的办法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓 尽致了。但是，尽管如果，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。
因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？就应怎 样教呢？下面就是孙教授给总结出来的一线教师的困惑与困境：
1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练， 包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会， 要学好英语的主谓宾又谈何容易呢？
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的 听力时间越来越少，所以听力的提高十分缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。
6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。
（二）高中的英语就应怎样教？高一的英语就应教什么？
有很多专家提出了很多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；
听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先、、、、、、而孙教授个人认 为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。
1、学好一门语言应先了解什么？孙教授认为，高一一入学的新生，我们就 就应告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种 语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要 明白明白两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要 总是以中文的思维来学习英文。
反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同， 尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认 为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。
有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了 高中，他们实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：音标，词类，基本的句 子结构。再次从基础学起。
2、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词 是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上 在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分 高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大 事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼 读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习 音标需要在会读的基础上超多地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够 不费力地拼读单词的程度。
反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用 了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又 不教了”。事实就是这样，由于着急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了 一下，个别学生有了点进步，能够勉强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期 末，学生就应又忘得差不多了。
3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下工 夫的事，也是一件很辛苦的事，必须要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努 力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：
1）.音节拼读，准确读词。(记音节)
2）.连词成句，朗朗上口。(记读音)
3）.手指中文，看中读英。(3-5 遍)
4）.音形结合，分析拼写。(找规律)
5）.念英拼词，快速默写。(看中文)
6）.画框订正，分析错误。(要总结)
这种方法的最根本之处在于学生必须要会读单词。听说经过了不少人的实 践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：
每个单词只读一遍;2.拼读准确清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限 制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时 间，而要在一个单词上多次花时间。”
反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。
4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，
那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词 的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置， 介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的 句子。
反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所 以，孙教授的这个推荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去 讲词类。
5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要 的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生 务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点推荐。
孙教授认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be 句型和 do 句型。然后就是 把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面， 从而组合成高级的句子。
反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种 基本句型，也推荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基 本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必须要打 好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有 的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地 巩固。
6、语法：孙教授认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简 单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，十分道：正反向语 法拓展训练----由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，孙教授推荐“时 态分离教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、 完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。
反思：孙教授的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语 法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个 让我们恍然大悟的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们 字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们此刻的英 语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或 者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可 能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不必须都和他们的 生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一 个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造 句是一个很有建设性的做法，但是需要经过必须时间对学生加以训练。
7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢， 还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的 学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？透过非机械性重复 迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：
第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。
第二遍：总结形容词和名词的搭配。
第三遍：总结动词和名词的搭配。
第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。
第五遍：查找带介词的短语。
第六遍：体会英文语序，注意英汉比较。
第七遍：研究句子开端，追求表达变化。
第八遍：透析句子之间联系，学会运用衔接手段。
第九遍：把握段落过渡手段，领会文章严谨布局。
第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点。
我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来
说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话， “读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅 仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。
（三）孙教授的推荐
要学好英语，需要我们教师去创设一个好的语言环境，需要把学生沉浸在英 语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输 入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，需要超多的“输入”。一个由 汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝 大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。” 所以，孙教授推荐：
1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写 读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。
2、多读报纸，例如 ChinaDaily 等国内著名的报纸，因为报纸上的东西与我 们的生活息息相关，学生会喜欢读。
3、有了必须的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里 面包含了所有的高考词汇，出现所有的高考语法。
4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用 挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就到达了。
5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因 为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮 忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜欢的阅读材料。这样既能够节省学生的时 间，又能够提高学生的阅读兴趣。
当然，这些推荐都需要学校给予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学 校能够改变对学生的评价方式，下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式：
1）期中期末考试成绩 25%
2）课外学习任务完成状况 35%
3）课堂表现 30%
4）出勤率 5%
4）努力程度 5%
方式：教师评定、学生自评、学生互评
学习策略的培训
结束语：孙教授的这次讲座，给了我们很多的指引，引发了我们对于高中教 学，尤其是高一英语教学的思考。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教 学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末 考试的角度，学生究竟需要学习什么，我们究竟就应教会学生什么？这是一个很 值得我们每位为人师者反思的问题。
高一英语教学反思（五）：
新课程下高一英语教学反思
从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然 执教时间不长，却颇有感触.个性是九月份开始接触人教新课标这本教材，深深感 觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环 环相扣，步步为赢;师生互动，教学相长.学生永远是主体，教师是渔夫，授学生 与渔.
作为授渔者，要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识，对其 指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参与， 主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;;教学理念先进，倡
导体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创造空间;单元生 词大幅增加，语法进度大步加快.
作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自 农村，往往都具备这样的特征:英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传 统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制， 大多数学生见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英 语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强.
针对这些状况，笔者在教学过程中采取了以下尝试:
一.教学过程中，注重常规教学中求创新，注意高一年级与初中的衔接过渡:
高一新学期开始，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学 生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法 等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生 课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用 英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜 力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触， 尽快和学生熟悉起来。
二.重视语言知识的教学，不玩花架子
1.重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识:“让游泳者到水 中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾说过: “tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.” 贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:
⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“it’ snicetoseeyouagain./it ’ sfinetoday ， isn ’ t/howareyoutoday ” 星 期 一 上 课 问 : “didyouhaveagoodtimeattheweekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话， 从而到达交际的目的。
⑵．如果有可能的话，尽量坚持让学生作 dutyreport 锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能 够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶．适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进 行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
⑷．定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅 仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交
际的用心性。
3.培养学生的自学潜力:只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养 学生的自学潜力，才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是: 培养学生的预习潜力、各种方法掌握英语基本知识的潜力、学生自己整理所学知 识的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高 一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
4.认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励 的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题， 并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就 能够有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切 师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着用心的作 用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰 期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间 内收到事半功倍的效果。
透过以上的做法，学生的兴趣明显增强，信心也增强了，学习变得主动了. 然而在教学的过程中，笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1．生词量大，学生难以掌握.新课标要求的词汇量:修完 1-5 本必修课本，词
汇量为 2400-2500 个，到达七级要求;到达八级要求，即修完 1-8 本教材，词汇量 要求为 3300 个;九级要求的词汇量是 4500 个.鉴于这样的安排，每个单元的词汇 基本是在 50-60 之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。
2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力资料比 较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话 题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生 听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了 一节课，还容易使学生丧失信心。
3.workbook 部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容 量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观 花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃 workbook。只有少数教 师根据需要有选取地使用练习册的资料。
4．教学资料多，学生用心性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期 盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信 心百倍。但是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路， 究其原因:1、教材难度大，资料多，应接不暇；2、课堂所学的资料似乎和考试脱 节，试题不会做，没有成功感；3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.
高一英语教学反思（六）：
本学年我担任高一年级三个班的英语教学，并且所使用的教材都是课改后的 新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习 后，对高一英语教学有了更多的反思。
反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战
当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教 案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此简单的查找英文单词，自动给出发音， 中英文对照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇妙的修改文 章，它能够自动查出英文拼写错误和语法错误，帮忙自动修改错误。在你写完一 篇英文作文之后，能够自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过 “听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看 原版好莱坞电影片段，进行搞笑的听力游戏，在电脑上和老外应对面练习英语对 话；我们的英文教师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学 网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了 解英语教学新动向吗？你想明白英语课堂教学游戏吗？这些都能够简单地在国 际互联网上找到。
能够想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网 在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师 观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。
反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观原因
谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩 子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习英语 的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可能一个十分重要的 原因就是，英语在中国只能算是 foreignlanguage（外语）而不是 secondlanguage （第二语言）。这是长期以来，一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。
外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更 有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不断深入，中国与世界的交往 越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中到底有多少人真正是对 外语感兴趣的，有强烈的自我动力的；他们尽管一周有 4--6 节的外语课，总数加 起来，但是 4--5 个小时，这点时间的外语接触够吗？在 45 分钟的英语课上，老 师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学 生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触 外语的机会又有多少？学生在初、高中阶段 6 年中只学习 12 本英语教材，而他 们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课， 在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加 上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年 365 天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师 心中就应是明白的，说到底，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考
试指挥棒在转，跳不出“应试教育”的模式。
反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指 懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓 创新精神的人。学生能够在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些 电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还带给 发音指导和测验功能，帮忙学生在很短的时间里记住更多的单词。
电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原先学生的知 识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。
教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、 图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。
用电脑作为教学手段能够大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效 果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和 学生打开了世界世纪之门，带给了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息 创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。
高一英语教学反思（七）：
1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，
也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动 机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中 伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成 一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进 情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种 好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进 而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴 趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要 重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是， 当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地 把它忽视了。
2、语言知识与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的， 不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的 最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们 应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合 起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在 课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期 chinadaily，让学生参阅天气 预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本 外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写 和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。
（二）教学理念的反思
应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。如果观 念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课 程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活 泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading” 当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的， 很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基 本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过 分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这 种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学 生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主， 教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让 学生经历获取知识的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其知识与技能、过程 与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式， 创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学 生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切 学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以潜力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识， 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中理解现成 的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新潜力的培 养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新潜力高素质 人才，要求课堂教学不仅仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个 不断培养学生创新精神和实践潜力的过程，教师所讲授的知识就应成为培养学生 英语潜力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、 独立思考、自主发现、不断创新和培养实践潜力的过程，让学生由“学会”转变 到“会学”。
高一英语教学反思（八）：
高一英语课堂教学反思
英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础，使他们掌握 英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强 调语言潜力的培养，并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用潜力 缺一不可，而对于英语报刊选读课来说，新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅 读的基本技能不可削弱，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的 地位。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的(20 人)英语报刊选 读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。
1.改善授课形式，变讲课为读报活动课
思考到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊 新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作 为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们能够及时捕捉报刊 上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。
事实证明，报刊阅读课使教学资料变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学 法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指 导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。
2.丰富教学形式，更新教学资料
传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模 式枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式， 使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，根据多种报刊，在博 采众长的基础上选取材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选 用。例如，在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时，所用的实例多选自《学 生双语时代》以及《21 世纪报》。
虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度 的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时
代》，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是 在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生 词语。例如，运用缩略语是报刊语言的一大特色，像 CEOChiefExecutiveOfficer(首 席 执 行 官 ) ， ITinformationtechnology( 信 息 技 术 ) ， PNTRPermanentNormalTradeRelations( 永 久 正 常 贸 易 关 系 ) ， WAPWirelessApplicationProtocol(无线应用软件协定)等等，这些在近两年的报刊 上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典，我们便在讲课中及时介绍 英语报刊中出现频率高的新词，补充新鲜的外报外刊资料，使课程资料得到不断 的更新。
3.主动、自主式学习潜力的培养
报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。
此外，由于每一次课堂信息量大，资料高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸 中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的主 人，进而成为学习的主人，学习态度由消极被动趋于用心主动，在课前能进行预 习和作一些必要的准备，并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践，从而构成了课 内吸收、课外消化的良性循环。
我们明白，影响外语学习的因素很多，诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、 认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和 兴趣(interest)等各种因素(刘润清 1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等
互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而 教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实 践为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选取难易适合自己的 程度、资料适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也能够根 据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，贴合自己兴趣 和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣 颇有裨益。因此，课外学习实现了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会， 也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。
4.提高教学效率，培养学习潜力
外语教学要培养成功的学习者，而不是让学生依附于教师。教育不仅仅要重 视教师的教，而且要重视学生的学，要培养学生的独立潜力，使其能够独立于教 师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的潜力，并最终 摆脱教师的帮忙独立地学习和掌握语言。SaraCotteral 的成功经验也告诉我们，提 高语言应用潜力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担必须的职责，并在语 言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral1995：220)。高中学生的心理和生理发展 均趋成熟，高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维 水平和独立意识，这是他们自学的有利条件。本课程给学生带给了必须程度的时 间和空间的自由度，使他们能够发挥其主观能动性，从各方面提高自己的学习潜 力。
5.拓展、探究式学习潜力
信息靠语言传播，语言是信息的载体，而现代社会信息量又十分之大，学生 要获取信息，单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有 效手段，英美报刊选读课需要学生进行超多的课外阅读实践。课外学习是课堂教 学的延伸和补充，它促进学生涉猎课本以外的各种知识，拓宽了学习环境，拓展 了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广，学生透过超多 的课外报刊阅读，扩大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培养了阅读 英语报刊的良好习惯，提高了报刊阅读的理解潜力。
现代教学理论以认知学习理论为指导，认为学生在教与学的过程中是一个有 个性的主体，他们就应透过探索去发现、去建构知识，并注重各种潜力的发挥， 学会从多角度思考问题(李国祥、张新明 1998：162)。作为认知主体的学生，是 学校最活跃的因素，他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望，课外学习 活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的 潜力，使他们能够透过探索和好处建构途径获取知识，从而由知识的被动学习者 转变为知识的主动探索者、发现者。可见，英美报刊选读课的尝试使学生对报刊 学习持续了用心的心理状态，增强了自学潜力，真正成为学习的主体，从而为自 己的学习负起职责来。
高一英语教学反思（九）：
接手 12 班后不久，就有好几个学生私下问我：老师，怎样才能够学好英语 啊？听到这个问题，我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了，想学英语了，我必 须要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语基础不好，有的甚至根 本谈不上基础，而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：（1）这些 学生对学习英语无计划、无目标、无学习职责，而且不少学生惰性大，依靠性强， 缺乏学习主动性和自觉性。（2）这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习 惯和方法。（3）这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教 学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。
在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后，有些问 题始终萦绕在我的脑海，那就是：怎样才能够让学生学好英语？如何采取有效措 施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下，望 各位教学前辈斧正。
一、先向学生简介初、高中英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方 法
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简 单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语 则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些 在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词， 学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变，我为学生精心准备了以
FrameoftheEnglishlanguage 为题的观念转变讲义，从学生听讲的眼神中，我明白 他们已经跟上了我的步伐，或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延 续，而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力， 高考也正是对应用潜力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上， 还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。
二、尽快了解学生的英语学习状况，给学生做好思想工作，帮忙学生克服自 卑和自畏的心理障碍
有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里明 白到了高中后，由于英语难度较大，透过高一几次考试后，自己在班上的名次更 不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃 了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我 就鼓励他们要有信心，告诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有 自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己 的优点，以此来增强自己的自信心。应对紧张的学习压力以及各种考试的压力， 让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就能够促使自己更加努力。
告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急，要一如既往，杜绝急功近 利的心态，毕竟：Attitudeiseverything!
三、帮忙学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，透过剖析自己，认识到自己的 不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做 好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教 师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而 言，目标就是期望，但目标不要过高，应根据他们的状况而定。如果定得太高， 有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要 求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯
什么是好的学习方法？我一向认为贴合自己的学习习惯，并能行之有效，能 够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异，但是归 纳起来不外乎以下几点：
1.认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的学习每个单词习惯。
透过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲，抓住重点和 难点。课后抓紧时间进行复习巩固，透过听、说、读、写训练掌握所学知识，为 知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性，我多次引导学生做听写接力活 动，在增长学习英语用心性的同时，还培养了他们的小群众意识其乐融融。
2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词 放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词
其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思，读完后再去查词典， 这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是 框架，单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造 不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出 句子的原因。
3.处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌 握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构 等方面的错误。一般来说，教科书上的文章都是经过反复挑选的，要读得精些， 光读懂字面意思还不够，还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识，有些 句子结构还要模仿用一用，经典句子能够背下来。在 12 班开展的”35 句必背句 型”活动就应是个很成功的举措。
4.培养良好的学习习惯。“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。” 所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯---学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背 于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习 惯……
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！”就用这份感受作为这篇日志的结尾 吧。
高一英语教学反思（十）：
教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好， 就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。以下是我在英语 教学过程中的几点体会。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从 语言、词汇、语法、句型等
方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学 生课前预习，课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英 语思考问题，回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读潜力， 教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触， 尽快和学生熟悉起来。本文由一齐去留学修改整理。
二、培养学生的自学潜力
只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学潜力，才能 使学生的学习用心性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习潜力， 各种方法掌握英语基本知识的潜力，学生自己整理所学知识的潜力。另外，自学
潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人 尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣
兴趣是学生用心认知事物用心参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》 中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地 重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方 背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻 找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴 趣，一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信，培养意志。
多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这 种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮忙他们分析成绩 不理想的原因，然后对症下药，找到改善方法，取得进步，逐步恢复自信，同时 也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每一天规定学习任务，并及时检查， 以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐步培养，磨 练意志。
一般来说，学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语
教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要透过学习来增强自己的人格魅 力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，热爱每位学生。
透过以上措施，学生在英语学习上取得了必须进步，也增强了信心，但是在 教学过程中还存在一些问题:如进行 discussing 这一块时，学生还不太乐意开口， 且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。
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