（常州工程职业技术学院化学与材料工程学院，江苏 常州 213164）
[摘 要] 针对高职院校提前招生类学生的特征和优势，探讨了如何以培养学生职业能力为目标，构建符合提前招生类学生特点的课程考核评价模式，旨在为高职院校提前招生类学生培养提供借鉴。
[关 键 词] 高职院校；提前招生；课程考核
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0021-01
课程考核评价是对学生的理论知识掌握、能力培养、技能操作、个性及品德的综合测定，具有评定功能、诊断和反馈功能及激励功能，是检验课程教学效果、完善课程内容以及设计和教学过程、提高教学质量、提升人才培养质量的重要手段。
高职院校提前招生是在单独招生改革试点基础上开展的一种招生改革制度，不同于传统高考。该类生源主要由高职院校自主制定招生方案，通过统一文化测试和具有高职院校相关专业特点的笔试、面试或职业倾向综合测试等进行择优录取，因此提前招生类学生的人才培养方案需要高职院校进行深入探究，而该类生源由于自身所带有的一些特点，在课程考核评价方式上更加需要进行改革，从而构建适用于提前招生类学生的新型考核评价模式。
一、高职院校提前招生的生源特点
（一）文化知识薄弱，缺乏学习兴趣
提前招生类学生由于生源地教学质量较低且从小未养成較好的学习习惯，造成学习成绩较差或偏科严重，对基础文化知识掌握不牢固，且对于大学将要学习的专业所需知识储备不足，在学习新知识时存在畏难情绪，缺乏克服困难的勇气，进而丧失了学习兴趣。
（二）自制力及纪律性较差
高职院校与高中在教育管理和教育方式上有较大区别，高中为了提高学生的升学率普遍进行的是应试教育，教师对学生的管控和督促更加严格，致使部分学生自主学习能力较差且存在逆反心理。
（三）思维活跃，兴趣广泛，动手能力强
提前招生是为推进高职院校分类考试，并按照高等职业教育特点招收动手能力强、爱好实践但基础知识相对较弱的生源。从高职院校提前招生实践来看，提前招生生源具有活泼、好动、善于交流、头脑灵活、积极主动参加各类文体活动和社团活动的特征，这些特征源于他们思想较为活跃，交往能力较强，且他们喜欢接受新鲜事物，实践动手能力较强，对新的操作技能领悟较快。
二、构建多方位、多元化、多维度的课程考核评价模式
提前招生类生源由于其自身的特征，传统的标准化、规范化试卷考核方式不能全面、客观地对学生进行评价，且忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养，因此应依据该类生源特征与优势，按照“降低理论知识要求，加强综合能力与素质”的原则，构建多方位、多元化、多维度的课程考核评价模式。
（一）多方位考核模式
多方位考核模式即要求考核内容由原本单一的考核知识能力逐渐向知识能力、方法能力与社会能力等综合素质并重的方向迁移。高职院校培养的学生应是在生产、管理一线具有综合职业能力和全面素质的技能型应用人才，除了专业知识和素养外，同时应具有良好的思想道德、职业道德、心理和身体素质，而传统的以知识考核为主的模式不但不能对学生综合能力和素质进行有效评价，而且会抑制学生的创新能力。
（二）多元化考核模式
当前的课程考核方式主要以笔试为主，而多元化考核模式则要求针对不同类型的课程采用闭卷、半开卷、开卷、实践操作、项目设计、口试、课堂汇报等多元化考核形式。加强过程考核的力度，在每个章节结束后适当安排测试，从而做到每个章节知识和能力的掌握，另外可以适当提高平时成绩在期末总评成绩中的比例，以此加大对学生日常上课过程的考核评价，使学生意识到每堂课的表现都与最终总评成绩相关，促使学生注意平时言行，减少迟到、旷课、上课睡觉、说话等现象。
（三）多维度考核模式
多维度考核模式是指在进行课程考核时应能够反映出学生多方面的综合能力，如理论知识、技能操作、实践应用的掌握情况和分析解决问题及团队协作能力等方面，这种考核方式摒弃了传统考核仅针对单一理论知识的记忆能力的模式。同时考核评价过程应包括企业、行业和学校共同参与，保证培养的应用型人才能够获得企业的认可、行业的认可和社会的认可。
高职院校提前招生类学生的培养是一项艰巨的任务，鉴于当前面临的各种问题，需要进行多方面的探索，根据提前招生类学生的特征和优势改革课程考核评价模式，真正把提前招生类学生培养成为高素质的技能型应用人才。
参考文献：
[1]丁兰花，王文立.高职院校单招学生的现状及教育管理探究[J].科技资讯，2014（7）：195.
[2]王仲辉.当前高职院校人文素质课程考核评价现状及改革[J].教育论丛，2011（9）：158-159.
①本文系常州工程职业技术学院2016年院级教育教学改革研究课题“高分子材料专业单独招生生源的人才培养模式研究”（课题编号：16JY024）部分成果。
作者简介：熊煦（1984—），男，江苏常州人，常州工程职业技术学院化学与材料工程学院讲师，主要从事高分子材料理论与实践教学研究。