摘 要：创新，是高中信息技术在翻转课堂教学模式中运用的发展理念，信息技术中蕴含着许多丰富的优质教育资源和信息，翻转课堂模式就是在这样一个良好的基础上发展演变成为以学习方式和教育模式创新为核心的学习模式。
关键词：高中；信息技术；翻转课堂；运用
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-04
一、高中信息技术在翻转课堂模式中运用的特点
1.高中信息技术可操作性的体现：教学视频短小精悍
翻转课堂模式中制作的教学视频或是辅导视频大多数都只有短短几分钟或是十分钟左右，而内容却极具针对性：每一个特定的问题都用一个几分钟的小视频来阐述、解释，生动形象又不枯燥，而且查找起来也十分方便，易操作，具有很好的可控性，对于学生的学习也具有十分积极的作用。
2.高中信息技术实用性的体现：教学信息清晰明确
新的教学视频中，你可以发现，与以往的教学视频比起来，其中没有教师的背影，没有乱入的任何东西，有的只是讲解的手势和各种知识点。除此之外，就是为了配合讲解而出现的画外音。这样的教学视频内容很明确，教学信息足，学生很容易分清楚重点。
3.高中信息技术应用性的体现
（1）重新构建学习流程。一般来说，学习流程模式分为两部分：第一部分是信息的传递，第二部分是吸收内化。以往的教学模式中，这两部分的细化和应用都有待完善，所以翻转课堂模式借用高中信息技术的应用型模式重新构建学习流程。教学信息的传递必须是通过有效的沟通才得以实现的，所以需要教师和学生之间、同学与同学之间进行有效的互动和沟通，做到教学信息的有效传递。
（2）复习检测很方便快捷。仅仅只是重新构建学习流程是远远不够的，观看了教学视频，进行了有效沟通，吸收内化了知识，但是如果缺少巩固，复习只能达到事倍功半的效果。在这点上，翻转课堂模式融入了高中信息技术中的检测模式，增加了复习检测的板块。在学生学习了知识点，观看了教学视频以后，想要检测他们是否对所学知识已经理解，题的练习是必不可少的，习题既是对学生的检测，也是对学生学习成果的巩固。
二、操作模式
1.课前设计模块
（1）教学视频的制作。首先运用信息技术收集网络上优质的开放教育资源，然后老师可以在收集到的优质网络资源中寻找与自己教学内容相符合的视频资源作为课程教学内容，或者将收集到的优质网络资源逐一进行选择，利用有效的资源再加入自己所想要表达的教学内容，最后再整合一下，作为自己的教学课程内容。这样的做法也是借鉴了信息技术中的资源利用优势。
老师也可以运用信息技术自行制作教学视频，在教学视频中加入特定的知识针对点，进行有针对性的讲解，这也是利用信息技术的实用性特点并运用于翻转课堂教学模式中的结果。
（2）课前针对性练习。利用信息技术，有针对性地对学生观看的教学视频进行提问和讨论，同时完成具有针对性的课前练习，达到巩固学习效果的目的。当然，在这一过程中要运用信息技术对练习题进行设置，区分难易。
2.课堂活动设计模块
（1）确定问题。这是在课前预习环节京需要做好的事情。在课前预习中，利用信息技术，记录并标注好不懂的地方，总结并确立问题，这在课堂学习的模块中有重要的作用。
（2）独立探索。在翻转课堂模式中，学生独立思考也是一个重要环节。针对教学视频中的内容，利用信息技术让学生自主查询相关资料，找出关键点。
（3）协作学习。学生之间利用信息技术互相交流、沟通，对于学生来说，这既提高了学生兴趣，同时也实现了资源的共享和学习交流。
3.课后反馈评价
利用信息技术，学生可以直接发表自己对翻转课堂教学模式的看法和评价，学生是翻转课堂教学模式中的直观接触者，他们作为主体，表达出自己的直接感受，这对于老师改进翻转课堂中的教学模式有直接作用。
参考文献：
[1]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探[J].中国电化教育，2001， （4）：18.
[2]王慧芳.多媒体教学软件的设计与制作[M].北京：电子工业出版社，1997.
[3]甘 玮，陈增照.信息技术与音乐学科教学事例的应用研究[J].中国教育信息化，2014，（15）.