摘 要：经济数学是经济类各专业的一门必修的基础课程，而多媒体教学已成为各高校数学课程的一种重要的教学手段和教学方式。在教学中，经济数学课程的特点与多媒体技术的优势并没有有效地整合起来，导致经济数学课上，利用多媒体教学未达到最佳效果。如何充分发挥多媒体教学在经济数学教学中的优势，需要我们不断地进行研究。
关键词：经济数学 多媒体教学 课件制作
中图分类号：F224.0，G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2014）04-255-01
一、经济数学教学多媒体课件的制作
1.课件设计思路清晰，抓住数学教学特点。通过仔细研究教材，抓住经济数学教学难点和重点，对于适合运用多媒体教学的章节，要充分发挥出多媒体教学的优势；对于不是非常适合的章节，要抓住章节特点，进行精心设计。在多媒体课件设计中，在突出教学难点和重点的同时，要对经济数学的概念、公式、定理等进行准确地描述，保持清晰的设计思路。设计时要把传统教学的经验体现在课件里，把教师对教材的理解、对内容的把握贯穿其中。由于经济数学具有抽象性和严谨性，利用多媒体信息量大的特点，在较短的时间里，可以把抽象的问题从不同角度，由浅入深地阐述出来，使学生从不同的视角得到了抽象思维的训练。
2.课件内容充分体现教学目标要求。多媒体课件的制作要尽量减少不必要的冗余信息，否则会使学生对主体信息不够重视，甚至忽略。在制作经济数学课件时，要体现出教学大纲和教学目标的基本要求，主要包括基本概念、定理、公式、例题等知识点。同时还要呈现出课程内容的图像、动画等内容，对学生具有启发性，激发了学生的求知欲，便于学生理解掌握。
3.课件结构清晰，重点突出。在数学教学过程中，学生是跟着教师的思路对所学问题进行思考，对知识的整体形成认识。所以不能让学生无法抓住重点，感觉内容很散乱。在制作经济数学课件时，一定要体现出各个知识点的内在联系，达到结构清晰，要从始至终吸引学生的注意力，让学生的学习思路非常明确，从而能抓住重点。
4.课件形式多样化，以吸引学生的注意力。课件的制作要尽量少使用文本形式，多采用动态图形，包括动画、视频等。要用动感、醒目的形式吸引学生的注意力，以增强学生的记忆效果，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。在经济数学课件的制作中，要让每个数学题目单独出现，以便于集中学生的注意力。对于重点的概念，要逐字、逐行的出现，并且在适当的位置进行必要的提示，让文字和图像能更好地结合，并按照一定的顺序展示出来。而且，在制作经济数学课件时，要以特别标注的方式将重点与难点加以突出和展示。例如，对于学生难以理解的定理、公式、概念等采用不同的字体和不同的颜色加以描述，也可以采用动画的形式，并配合适当的音效，以增强学生的学习兴趣。
二、提高多媒体教学效果的对策
1.既要体现先进的教育理念，又要吸取传统教学精华。制作经济数学课件，要吸取传统教学精华，对各项例题、定理、证明，要分字、分句的进行制作，逐条进行讲解，这样有利于学生理顺并跟上教师的思路和节奏，使学生的思维可以和教师同步，以便于抓住重点，把知识记得更牢固。经济数学中有很多概念都是很抽象的，多元函数微积分和空间解析几何部分有非常多的空间立体图形需要学生去进行想象，其中一些图形关系复杂，十分抽象，不容易理解。对于这些抽象的知识点，传统的教学手段是用粉笔画在黑板上，很难把空间图形形成的过程形象地体现出来。而借助多媒体课件进行教学，对复杂概念、空间图形、图像等知识的讲解，在课件中使用动画技术，让图形“活动”起来，形象地展示出作图的全过程，使抽象、多变的空间几何关系形象直观地展现了出来，使学生易于理解接受。教师在进行多媒体课件展示的同时，在分析问题过程中进行板书的配合，可以使题目的书写过程得到更直观、更形象的讲解。所以，教师应在深入研究教学内容的基础上，把先进的教育理念和传统的教学方法两者有机地接合起来，取长补短，以取得更好的教学效果。
2.发挥多媒体教学优势，树立学生学习信心。数学是一种工具，它逻辑性强，能训练人们的思维能力，而且它还是一种文化，数学文化的修养往往比数学知识和技能本身在层次上更能反映人才的质量。运筹有方、计算有法、分析有规、构造有序等是数学推崇的理性思维。然而，经济类专业的大部分学生数学基础相对薄弱，不够牢固。对于学好数学缺乏信心，有畏惧感。所以，要利用好多媒体教学，使他们学习数学的兴趣得到充分的激发，使他们的逻辑思维能力得到更好的提升。在经济数学课堂上，可以充分的利用多媒体的声色并茂、形式多样等特点介绍很多关于数学的故事，包括数学的发展历史、数学史上的奇闻轶事以及数学家的伟大事迹等内容，从而使学习气氛能够活跃起来，增强学生的学习兴趣，激发学习的好奇心，从而帮助学生消除学习畏难心理，树立学好经济数学的信心。
3利用多媒体教学特点，实现师生互动。经济数学中的定理、定义很多都是描述性的，为了更加直观地进行经济数学教学，教师应启发学生努力探知各项定理、定义及其内在联系。在多媒体教学过程中，利用好课件的优势，把定理的内容一点点的展示出来，启发学生对定理进行逐步分析，包括定理成立的条件，从条件如何推证到结论，以及条件和结论的内在联系，便于学生更好地理清学习思路，从而实现师生互动。在进行例题讲解的时候，充分发挥多媒体课件灵活多变的特点，做到一题多变、一题多问、一题多解，和学生一起讨论问题，分析问题，启发学生自己找到解决问题的思路和方法，引导学生从中提炼出问题的本质特征，加深学生对知识的深刻理解，把抽象的数学问题由浅入深地展开，实现教学互动。
（课题名称：黑龙江科技大学教研项目，名称：基于特色应用型人才培养的工程数学教学的改革探讨与实践，项目号：JY13-159）
参考文献：
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[3] 李未材.优化高等数学多媒体教学的几点策略[J].中国大学教学，2009
[4] 杨萍.高等学校应用多媒体教学利与弊的分析[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2007
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