随着教育改革的不断推进，教育科研已在各个学校广泛普及，成为学校教研工作的重要组成部分。然而，在实践中，不少学校普遍存在着教育科研与常规教研脱节的问题，影响了教科研工作的效益。这既是我们教研科研工作中的实际问题，也是教育领域里具有共性的问题。问题的症结在哪里？出路在何方？结合我校国家级课题《小学生良好的书写习惯与相关品格培养的研究》的工作开展，我们有以下体会：
一、教科研相结合，沉下心自我诊断，抬望眼确定研究需要
科研活动过于虚空，是学校教育教学中历来存在的问题，教研与科研也因其难以结合而被称为“两张皮”。为了解决这个问题，使科研能切实的发挥其引领作用，能切实的解决我校教育教学中存在的问题，在确定課题前我校在全校教师中做了一份开放式的问卷调查。问卷的结果显示：85%的教师认为我校学生存在的最严重的不良学习习惯是——书写习惯差；89%的教师认为，目前学生最需要培养的学习习惯之一是——良好的书写习惯。而写字作为一项重要的语文基本功，是语文教学不容忽视的组成部分；练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养、养成良好品性的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。必须加强研究，抓紧改进。针对我校实际，我们依据《小学写字纲要》和国家教育部，省教育厅关于实施素质教育的指导思想，本着为每一个学生一生的发展和成长负责，为适应新世纪的挑战奠定坚实基础的指导思想，确立了“小学生良好的书写习惯与相关品格培养的研究”的科研课题。
二、教科研相结合，精心策划教研，细心组织研培
1.在教研活动中确立研究主题，落实研究点
在多次对课题方案进行修改后，我校以教研活动为载体进行研讨，确定了“写字教学中各年级目标体系”，使各年段的写字教学研究更有目标、更有针对性。全校采用我校的统一的写字课的校本教材（包括教师用书、学生教材、学生练习簿等），全校增设每日写字课二十分钟，组织教师根据各年段的训练目标设计制定教学计划，进行写字训练：指导学生正确的坐姿、执笔姿势……进行强化训练，培养良好的书写习惯；从起笔、运笔、收笔的方法到笔画、偏旁、独体字、合体字的写法进行具体的指导，提高学生的书写水平，并在持之以恒的训练中锻造学生的品格。各科教师也利用日常教学，对学生进行良好的书写习惯的培养，渗透良好人格的培养。特别是语文、数学、英语、美术等学科教师狠抓日常教学，及时进行总结反思。
2.加强学习、观摩与反思，强化师资培训
第一，在课题实验过程中，组织教师认真学习与课题相关的国内外各种资料，强调教育科研理论的学习和研究、实践经验的总结和交流。进一步提高教师教育科研理论水平和操作水平。
第二，设教育科研专项经费，保障课题研究。我们依然抓住各种机会，开展外出教研活动：组织教师外出学习、培训、研讨。外出参观学习的教师们在返校后进行了讨论与深入思考，都总结了学习后的感想与心得，这些发自肺腑的感言，为学校科研工作提供了宝贵意见。外出教研活动，开阔了教师的视野，加深了教师对科研的感性认识，极大的提高了教师的科研积极性。
第三，请有关专家进行辅导讲座。
我校邀请我市教育学会，四川省书法协会的专家——陈守常、张百林对全校教师进行了两次书法培训和写字课教法指导；并邀请书法家寒石先生到校，指导教师们创作书法作品。
3.开展大规模、多层次的专题系列研讨活动
（1）开展专题研讨活动
为了推进科研活动，结合语文教学，学校开展了写字课教学研讨会：两位主研教师上了两节优秀的写字研讨课，课后听取了各位专家的宝贵意见，教师们也进行了广泛的讨论交流，对写字习惯与品格培养的研究进行了深入探索。
（2）专家指导
学校多次邀请有关专家到校进行课题指导，及时总结有关经验，形成阶段性成果；并针对课题的实践中出现的问题，及时反思，对方案进行修正和完善，确定下一阶段的工作重心。
三、教科研结合，在活动中进行科研实践
第一，将常规展评与大型活动展评相结合，将班级展评与学校展评相结合。利用体育文化节、运动会、家长培训等开展师生书法作品展评；语文组定期开展“我是小小书法家”评比活动；各班都设立学生书法作品园地，为学生提供展示交流的平台，激发学生的写字兴趣。
第二，家校结合，通过家长会提高家长对良好的书写习惯与品格培养之间的关系的认识，以配合学校开展家庭教育。积极倡导家长带头“写好字，做好人”的理念，学校还将于近期开展“书法之家”的评选活动，借此提高我校学生家庭的文化氛围。
第三，提高教师的书写水平。结合我校的教案评比活动、青年教师献课等活动，进行书写比赛。大力倡导教师重视书写，写好钢笔字，写好粉笔字。
第四，积极组织教师参加各级各类的论文评选活动，及时总结科研经验。我校已有多名教师的论文、随笔、心得，在省、市、国家级的论文评比中获奖，这些文章成为阶段性成果的重要组成部分。
總之，教育科研与常规教研是学校教研工作有机的整体，是学校腾飞的两翼。开展教育科研、加强教育科研与常规教研的结合，是教育改革发展的需要，也是教师发展的需要，学校长远发展的需要。