摘要：新时期，在设计类课程中，模型设计与制作是产品设计的重要方向，作为艺术设计类专业核心课程，模型设计与制作课程，旨在培养学生的动手与实践能力。基于此，本文主要论述了设计类课程中，作品驱动式教学法的相关知识。
关键词：作品驱动式教学;设计类课程;教学方法研究
当前，受学时、课程档期与制作难度等因素影响，理论课程与产品设计实践严重脱节。目前，设计类课程教学中，对于产品设计全过程，制作模型的意义学生理解不够深入，产品作品概念植入有待加强，大多情况是为了做而作，无法将设计作业上升到作品层面[1]。所以，设计类课程中，产品模型设计与制作课程教学与实践方法的改革，对培养学生产品模型设计与制作能力具有深远意义。
一、设计类课程中作品驱动式教学法存在的问题
（一）教学手段简单
设计类课程特别是产品模型设计与制作类课程中，传统教学模式包含两个环节，即老师讲学生听，老师布置作业学生完成。模型制作过程中，老师以答疑方式为学生提供指导。此种背景下，很多学生学习比较被动，有的学生甚至根据老师喜好而制作相应的模型。在模型视觉效果方面，学生耗费大量实践与精力，不重视艺术、经济与技术间的统一原则，使得学生模型作品局部或整体不符合实际需求;无法系统化应用具体理论知识，使得学生只能掌握零散的知识，脱离实际，难以形成课程相关的系统化作品设计理念。
（二）实践教学场所配备不足
近些年，高校艺术设计专业发展比较快，但其实验室资源配备却比较少，这种有限的资源配置主要表现为：1.实验室场地有限，有些实验室无法满足整班教学要求;2.实验室设备不完整，缺乏先进的设备，无法满足专业建设发展需求，实验实践环节不符合企业与项目实际发展需求。3.有些学校只有开设相关课程情况下，才会用到实验室资源，这就导致实验室资源使用效率不高。短期内，此种实验与实践环境不利于获得更好的课程教学效果，从长远来看，对学生就业造成了很大的影响，无法更好的操作企业实际项目。艺术设计专业中，实训实验室教学场所是非常重要的，为作品完成提供了直接的载体，实训实验室发展不完善，直接影响到日常课程教学活动，特别是学生动手与综合知识应用等能力的培养明显有待增强。
（三）学生缺乏作品概念
现阶段，平常作业，学生通常都是为了完成而完成，并不能（还是什么，这里有问题。）养成很好的作品驱动学习方法。当前社会各领域用人企业依靠个人作品集，确定招人人数，优秀的作品集是进入工作岗位的很好的敲门砖，为学生开启就业之门。
（四）缺乏科学合理的课程考核体系
实际教学中，最终模型是课程考核的重要依据，但有的学生没有明确区分模型作业与最终作品概念，日常作业提高不到作品理论层面，得不到老师与学生的重视[2]。因而只有高标准与严格要求下进行课程教学，才能实现人才培养基本标准与最低教学目标，加强建设宽进严出的课程考核体系显得尤为重要。
二、设计类课程教学中作品驱动教学法
（一）有效解决理论脱离实训教学的问题
与其它本科类高校学生相比，高职高专学生自身有很强的动手能力，但文字性理论知识的学习却没有什么兴趣。设计类课程教学中，应用作品驱动式教学方法，把理论系统知识点与作品设计、制作融合起来，以实训推动学生学习理论知识点，在实训阶段逐步深化作品设计与制作系统化理论知识，以此发挥理论对实践的指导作用，实践对理论的推动作用，以最终作品有效解决理论脱离实践教学的问题。
（二）激发学生上课积极性，营造良好的学习氛围
高职学生自身有其一定的特点，设计类课程教学中，如何有效调动学生学习积极性，提高自主学习能力，已成为首要研究的问题。实际教学中，推广并应用作品驱动式教学方法，以学生日常学习为作品设计与制作提供驱动力。实际学习中，尽管学生不了解作品概念，但针对作品概念，一般艺术类学生不陌生，只是自身理论高度不够好，老师也没有对学生做出有效的引导。
（三）创新传统课堂教学方法
设计类课程教学中，应用作品驱动式教学方法，有效弥补传统教学方法的不足。实际课堂教学中，要与一般专业传统教学不同，特别是艺术类专业自身有一定的特点，艺术类专业中作品艺术能够直观展现教学目标与成果，作品过硬的话，才能更好的满足第一生产力需求。
（四）各课程教学环节协调发展，完善学生学籍制度
设计类专业特别是艺术类专业学生，作品被誉为第一生产力。应用作品驱动式教学方法，现行教育体制下，有效促进各课程教学环节协调发展，对学生学籍制度进行逐步完善。将教学综合实训平台贯穿其中，基礎层学生边学边做，训练制作单个作品，有效解决基本制作技术问题;应用层，深化作品设计理念并进行实践制作，理实有机结合训练学生综合应用能力;创新层，在其它课程体系中，融会贯通所学课程知识，进行深化与加强，鼓励学生适当地参与各类比赛甚至开展创新创业，提高产品设计与模型制作等综合能力。
三、结语
综上所述，设计类课程教学中，应用作品驱动式教学方法，在现行教育体制背景下，可有效促进各教学课程环节协调发展。教学体系中深化作品驱动式教学理念，利于引导学生作业形式转换为“个人作品的逐步完善”，构建作品驱动式初级教学体系。另外，在高职高专服装、室内、艺术及广告等设计专业中技能型人才培养中，该教学模式也有广泛的应用前景。
参考文献：
[1]李玲.艺术类专业设计色彩课程教学改革探析[J].美术教育研究，2018（23）：124-125.
[2]苏丹，吴艳华.《园林建筑设计》课程以作品为导向的任务驱动式教学模式探讨——以园林茶室设计教学为例[J].辽宁农业职业技术学院学报，2015，17（03）：27-29.
作者简介：
游玉科（1984年—），男，汉族，湖南株洲人，广州南洋理工职业学院服装与设计学院专任教师，讲师，硕士。研究方向：雕塑与公共艺术设计与创作、产品造型设计研究与应用。