《英语学习》线上系列沙龙第41期的主题是“初中阶段在整个基础外语教学阶段的重要性和具体侧重”。当前初中阶段外语教学存在哪些困难和问题？如何积极应对和解决？初中阶段外语教学如何切实发挥承上启下的作用？初中阶段外语教师的专业核心素养是什么？如何有效培养和提升？围绕这些话题，微信群内的专家、老师们展开了热烈讨论。我们将讨论内容整理成文以飨读者，希望對大家今后的教学活动开展与专业发展提升皆能有所裨益。
蒋京丽：各位老师好！感谢《英语学习》的信任，今天有幸和大家共同探讨关于“初中阶段在整个基础外语学习阶段的重要性和具体侧重”这一话题。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（下文简称《课标》）明确指出：在义务教育阶段开始英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。就工具性而言，它承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，它承担着提高学生综合人文素养的任务。目前，尽管官方尚未正式发布修订版的《普通高中英语课程标准》，义务教育阶段新的课程标准还未开始研制，初中教学的定位和要求都有别于高中，但是“英语学科核心素养”及其四个内涵要素在基础教育英语课程中必然是一脉相承的，它们也必然是义务教育英语课程发展的方向和趋势。因此，希望我们今天的讨论不仅是回顾过去的和谈论现在的，更是着眼于未来的；要基于既有经验，也要具有前瞻意识。
当前初中阶段外语教学的困难和问题是什么？该如何解决？
蒋京丽：当前初中阶段外语教学存在的困难和问题是什么？教师应如何积极应对和解决？
罗之慧：初中英语教学现状简而言之是“高投入、多重复、低产出”。英语教学周期长，教师、学生与家长在英语学科投入的精力多，学生学习收获少与成就感差。
赵文娟：我通过“问卷星”对北京市朝阳区327位初中英语教师进行了调查，通过调查和下校听课调研，我发现的问题主要有四点：
1. 教师忽视对基础知识、基本能力及学习习惯的培养。有些教师对于生词的拼法、读音规则都一带而过，甚至根本不教，导致部分学生不会读、不会拼生词。对于作业本和笔记本也没有统一要求，部分学生没有固定的课堂笔记本，而是在教科书、练习册、考卷上随处记下零星的一词半句，其结果等于没记。这些不起眼的细节，对于培养学生的学习习惯和提高学习能力都起着重要作用。我建议从初一起就要养成以下习惯：（1）把英语书、练习册、作业A本、作业B本和听写本包上书皮，减少书本的损坏，同时让学生重视英语，用英语书写自己的名字、班级、年级和学校，这也是一种无形的学习；（2）明确英语作业本的格式，包括写日期、星期、标号等，这样不仅规范、工整，教师查作业容易，而且日期和星期的英文表达方式能每天复现；（3）让学生用彩色荧光笔标注重点单词、短语和句子，关注核心知识点；（4）学习自然拼读。
2. 教学活动设计过分注重形式，而忽视了其适合性及实效性。老师在课堂上使用最多的课堂活动形式是双人和小组活动，约占总数的85%。但是听课中我发现很多group work流于形式。教师提出问题，让学生讨论1-2分钟，对教学内容与活动两者有机统一的处理不够恰当。有的课堂表面上很活跃，活动形式多，但与教学内容的关联处理生硬，实效性不强，这样的设计给人的感觉是为了活动而活动，而不是通过活动来达到教学目的。我建议教师们在设计活动时思考如何让课堂教学小组活动这种学习形式更有效，能够真正地让学生在小组活动中主动学习，互相帮助，让每个个体都能在学习过程中有最大的收获。课堂上要通过“动”来达到“学”，是“动”中学，而不是为了“动”而“动”。课堂不应该是活动串联起来的游戏，教学活动一定要紧紧围绕本节课的教学目标、教学内容以及贴近学生生活实际去设计、去规划，以达到内容与形式的统一。
3. 老师对学生的问题预设和引导不到位。调研数据显示：面对学生在训练后提出的问题，有75%的老师都让学生独立思考或小组讨论。我听课时发现很多老师对学生的问题预设不充分，特别是教师针对问题的引导和出现问题的后续解决方法不到位，导致会的学生没有提高，不会的学生还是不会。还有些教师课上讲解多，留给学生的只是说“true”或“false”的机会。我建议教师认真研读教材，关注和研究每一个Unit在Module中的地位和作用，以及各个Unit之间的相互联系，还有单个的Unit中各种语言材料和语言活动所围绕的主题以及教学重点。避免“只见树木，不见森林”的状况，在课堂教学中，围绕教学目标设计问题链，预设学生障碍点及突破方法，引领学生深度思维，把话语权还给学生。
4. 教学设计缺乏新意，输出活动忽视语用。教师重知识讲授、轻能力培养，不进行语言操练，从输入直接进入输出环节。同时教师教学手段单一，不能或不愿利用现有资源来辅助教学，缺少语境、缺少趣味性。甚至做pair work和group work还是在照本宣科，全然不见放下书本的speak和talk训练。学生口语实践机会较少，致使课堂气氛沉闷，学生不乐于参与教学，学习情绪不高，教学效果不好。我建议教师增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学手段，增强驾驭课堂的能力。还要充分发挥骨干教师的作用，利用研究课、导师带教、微课和网络直播等多种形式，充分发挥教师在课堂教学研究中的作用。组织教师进行跨区听课观摩交流活动，向先进区学习。课堂上多留给学生时间和空间，夯实基础的同时培养学生能力，使学生真正成为课堂的主人。
王冬梅：如何让学生根据单词的拼读规则正确地拼读单词是初中阶段外语教学的一个亟待解决的问题。许多孩子到了初中阶段觉得记忆单词很困难，究其原因主要是单词还不会读就开始背记和拼写，根本没有按照基本的拼读规则记忆单词，完全靠死记硬背，结果背完就忘。久而久之，他们学习英语的积极性大大降低，学习成绩渐渐两极分化。小学阶段的外语教学重在兴趣培养，对拼写单词要求不高，所以很多孩子在读音规则的掌握上有所欠缺。初中教学的当务之急是应该补上这一课。这是打好中学阶段英语学习基础的第一步。因为没有单词，就谈不上句子和文章。在没教音标前，教师可利用英语直读法教读，通过让学生大量地朗读单词、准确发音，让学生在正确的朗读基础上，逐渐发现字母和字母组合的发音规律，把音和字母联系起来。这样按照读音去记忆单词，就会逐步达到事半功倍的效果。