总结。他从前在学校曾担任过总务主任，最令他的同行佩服的是在任职总务主任期间，他竟然发表了9篇后勤管理的论文。如今在新的岗位上，在他的专业领域，他更是如鱼得水。他频繁地走进学校听课、调研、上课，和老师们研讨、碰撞思维，以对考试学的研究为切入点，展开了对化学中、高考命题的研究。张老师曾经在《化学教育》发表了第八次课程改革后全国的第一篇化学模块测试命题现状调查报告，并提出针对性的解决策略；曾经在《化学教学》发表文章，对广东省高考化学试题进行质疑和批评；曾经在多家报刊对新课程高考试卷进行整体分析和考点分析。这些文章在省内外乃至全国产生了一定的学术影响。张老师成了深圳市、广东省高考化学复习的“金牌讲师”，他开始走进了全国化学教育界同仁的视野。
2007年8月，张老师作为华南区唯一的基层化学教研员受教育部基础教育课程教材发展中心的邀请，参加教育部新课程远程培训化学核心专家团队，为即将进入新课程实验省份的化学教师进行远程培训。
二、从研究者到推动者，精研教与学方式的转变，效果突出
在深钻考试研究的同时，张老师发现了中学化学课堂存在的生态问题，很多学生在化学“题海”中遨游，把考试当作学习的唯一目标，而不是真正的感兴趣和热爱。张老师开始对自己的研究进行深度反思，并对化学教学现状进行调研。张老师惊讶地发现，化学试题越做越多，化学实验越做越少；教师讲授越来越多，学生自主合作探究活动越来越少。化学教学急功近利，缺乏对学生精神世界的关注，缺乏对学生思维深、广度和创新能力的关注，缺乏对学生未来发展和可持续发展的关注。作为福田区化学教学的领头羊，教育者的使命感和责任心促使他将研究的视角转向化学课堂教学方式。
2010年，张老师提出中学化学课堂教学必须有学生的“三动”，即“动脑想、动口说、动手做”。2011年，在大量调研的基础上，他与福田区红岭中学杨昌华老师合作，提出化学“新授课知识有效建构五环节教学”，并在福田区进行教学实践。在“五环节”模式的引领下，福田区化学课堂的实验多了，学生的尝试多了，对化学的兴趣和热爱加深了，化学老师的职业幸福感也增强了。张老师的幸福感尤其强烈，他多次表示：“通过课堂教学方式的转变，让孩子们感受到化学之美、之神奇，并由此产生求知欲，还有比这更美好的事情吗？这就是化学老师最大的成就！”
在对化学课堂教学研究中，张老师笔耕不辍，撰写了几十篇有关化学课堂教学的文章，应邀在全国多个学术会议做学术报告，并承担了《高中化学校本培训指导手册》《化学优质课堂教学方法与策略》等学术著作的编写工作。张老师先后被陕西师大等七所师范院校聘为“国培”“省培”专家和兼职教授，被广东省教育厅聘为高中教学水平评估专家，当选为广东省第七届化学会理事。
三、从推动者到引领者，助力名师成长，影响深远
2011年，深圳市在中小学实施“名师工作室”制度，张老师成为深圳市第一批名师工作室主持人，在名师培养模式的选择上，张老师并没有走轻车熟路的化学教学领域，而是大胆选择跨学科综合模式。有朋友劝他不必自讨苦吃，“在深圳化学界，无论是学科研究、师资培训还是开展活动，你都可以轻松自如，何必做跨学科综合性的尝试呢？”张老师说：“教育具有普遍规律，大道至简，殊途同归，单一学科存在自身思维的局限性，多学科的团队会成为一个很好的研修学习共同体，不同的学科背景会产生更多的碰撞和更多的灵感，对团队的发展和对个人的成长都会更有价值。这个事有意思，有意义。”“有意思”和“有意义”成为他组建工作室的全部理由。“有意思”出于他爱钻研、勇于挑战、不肯服输的个性，“有意义”则源于张老师作为一名优秀的教育工作者的责任和担当，身为广东省特级教师，他坚定地认为引领、带动老师们在专业成长道路上取得进步是他的责任和使命。
张老师把工作室的核心理念确定为“研究、成长、辐射，做有历史责任感的教育领跑者”，带领两届团队成员学习、合作，做课题、抓研究、出成果，形成了独特鲜明的团队文化，每一位团队成员都感受到教学研究的快乐与幸福，把团队视为共同成长的精神家园。团队的工作口号是“我愿意！”这是团队成员在工作中自发提出的，因为不管有什么工作任务，每一位团队成员从来不会推诿怠工，而是高高兴兴地说“我愿意！”第一期届满结束，团队成员恋恋不舍，再三要求，“我们还是工作室的成员，有学习和活动一定叫上我们。”工作室的魔力折射出主持人张玉彬老师的魅力：过硬的专业素养、严谨的科研作风、崇高的教育使命、忘我的工作精神使得他赢得了团队成员的尊敬。2014年，张老师椎间盘突出病情严重，走路、穿衣服都非常困难，医生建议他卧床休息。他个性这么刚硬的人都疼得满头是汗，同事和朋友都劝他：“身体是自己的，工作是干不完的，多注意身体。”但是张老师说：“在家躺着一样是疼，还没有意义，工作虽然也疼，但至少有意義、有价值。”于是，大家看到他照常拄着拐杖听课、参加学术会议和进行学术讲座。他对教学的执着、专注和奉献的精神，让人深深感动和敬佩。也就是在这样的示范和引领中，工作室的成员们在不知不觉中发自内心地亲热地称呼他为“师傅”。
说起来，这“师傅”可不简单。他带领团队承担了广东省教育科研“十二五”规划课题“深圳市中心城区义务教育阶段课堂教与学方式现状与对策研究”，研究报告荣获深圳市第三届教育教学科研优秀成果一等奖，并相继出版了《理想课堂的构建与实施》《中小学课堂教学百问百答》《中小学课堂“学”与“教”》《合作学习的理论与实践》等教育教学专著，受到各地一线教师的好评。在三年周期内培养出4名市、区名师工作室主持人，5名全国省、市级骨干教师。2016年，受顺德教育局委托，成立了深圳市张玉彬工作室顺德北滘工作坊，负责培养北滘“种子教师”。张老师的工作室团队及研究成果，被多家媒体介绍和报道。
张老师曾说：“梁启超先生在1929年病重时曾说过‘战士死于沙场，学者死于讲坛。’我没有任公先生那么崇高和伟大，但是我将教育教学研究视为我生命的组成部分，在其中，我思想的河水可以奔流不息，生命的价值可以熠熠生辉。”30年的教学教研一路走来，张老师秉着对教育的满腔热爱和执着追求，于有形无形中推动着一线教师的专业成长和深圳市教育的发展。
张玉彬，西南大学教育管理学硕士，美国布朗大学访问学者，广东省特级教师，中小学正高级教师，全国化学新课程实施优秀个人，陕西师大、广西师大、云南师大、玉林师院、深圳大学、深圳城市学院教师培训特聘专家，广东第二师范学院兼职教授，广东省化学会理事，深圳市化学会化学教育专业会常务副会长，广东省普通高中教学水平评估专家，教育部基础教育课程中心新课程远程培训核心团队专家，教育部考试中心、广东省考试院特聘专家，广东省中小学教师继续教育专家库专家，深圳市第六届党代表，深圳市地方领军人才，深圳市首届教育科研专家工作室主持人，深圳市首批教师继续教育课程建设专家库专家，深圳市教师继续教育优秀教师，深圳市福田区首届首席教师，深圳市福田区首届教育科研先进个人。在多种报刊上发表教育教学论文八十余篇，编著或参与编著了《理想课堂的构建与实施》《中小学课堂“学”与“教”》《中小学课堂教学百问百答》等十余部学术著作。